Список публикаций по ключевому слову: «»
Коррекционная педагогика
Филиппова Ирина Петровна , почётный работник общего образования , заведующий
Скиба Юлия Викторовна , педагог-психолог
МБДОУ «Д/С №1 «Семицветик» , Костромская обл
«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении»
В статье авторами приводится практический пример организации и функционирования группы детей с ограниченными возможностями здоровья «Особый ребёнок».
МБДОУ «Д/С №59 «Ягодка» , Тамбовская обл
«Основные тенденции развития образования в современном мире»
В статье поднимается вопрос об основных тенденциях развития образования в современном мире, выявляются современные методы и направления в ДОУ.
МКОУ «СОШ №11» , Волгоградская обл
«Проявление навыков фонематического анализа в письменной речи младших школьников»
В данной статье поднимается проблема изучения проявлений сформированности навыков фонематического анализа и синтеза в устной и письменной речи учащихся младших классов.
ГБДОУ «Д/С №1 КВ Калининского района» , Санкт-Петербург г
«Интегрированные занятия в работе учителя–логопеда ДОУ»
В статье рассматривается вопрос об интегрированном занятии как одной из форм совместной деятельности, направленной на формирование коммуникативных умений и навыков у детей с проблемами в речевом развитии, о целесообразности и эффективности использования таких занятий в коррекционной работе учителя–логопеда.
Лаврентьева Светлана Васильевна , воспитатель логопедической группы
МДОУ «Д/С №228» , Волгоградская обл
«Дидактическая игра в развитии саморегуляции у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста»
В статье раскрываются значение саморегуляции в интеллектуальной деятельности старших дошкольников с задержкой в развитии. Рассмотрены возможности использования дидактической игры в коррекционной работе с данной категорией детей, направленных на развитие саморегуляции. Предлагаются этапы работы для решения данной проблемы и методические рекомендации к используемым дидактическим играм. С помощью специально организованного процесса обучения у детей с ЗПР появляется готовность к решению познавательных задач. Они становятся более внимательными, сосредоточенными, могут планировать свою деятельность и доводить начатое дело до конца.