978-5-9909215-3-5 10.21661/a-287 Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития Science, Education, Society: Tendencies and Future Development

В сборнике представлены статьи участников III Международной научно–практической конференции, посвященные актуальным вопросам науки и образования. В материалах сборника приведены результаты теоретических и прикладных изысканий представителей научного и образовательного сообщества в данной области.

 chief_editor Широков Олег Николаевич Shirokov Oleg Nikolaevich 425954@rambler.ru Абрамова Людмила Алексеевна Abramova Lyudmila Alexeevna labramova@interactive-plus.ru executive_editor Яковлева Татьяна Валериановна Yakovleva Tatyana Valerianovna info@interactive-plus.ru associate_editor Семенова Светлана Юрьевна Semenova Svetlana Yuryevna ssemenova@interactive-plus.ru chief_editor Широков Олег Николаевич Shirokov Oleg Nikolaevich Абрамова Людмила Алексеевна Abramova Lyudmila Alexeevna Бекназаров Рахым Агибаевич Beknazarov Rahym Agibaevich Дадян Эдуард Григорьевич Dadyan Eduard Grigorievich Мейманов Бактыбек Каттоевич Meimanov Baktybek Kattoevich Стойчева Мария Стойчева Stoycheva Mariya Stoycheva Наука, образование, общество: тенденции и перспективы развития Science, Education, Society: Tendencies and Future Development Чебоксары Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 2017 1 Copyright © Симоненко А. В., 2016 2016 This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License. 10.21661/r-115899 115899 Опыт формирования коммуникации у школьников со сложной структурой нарушения в условиях образовательной организации The communication formation of students with complex structure of dysfunction in the environment of educational organization Симоненко Алена Владимировна Simonenko Alena Vladimirovna alena.konovalova@gmail.com ГБОУ г. Москвы «Школа №734 «Школа самоопределения» Россия Moscow SBEI "School №734"School of self-determination" Russia 231 235

в статье определены основные этапы формирования коммуникации у школьников со сложной структурой нарушения, оставшихся без попечения родителей. Выделены условия формирования коммуникации у школьников со сложной структурой нарушения, оставшихся без попечения родителей. Обобщены результаты апробирования разработанной программы формирования коммуникации детей со сложной структурой в условиях интерната.

 дети коммуникация сложная структура нарушения коммуникативные возможности References 1. Барбера М.Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход / М.Л. Барбера // Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами. – Изд-во: Рама Паблишинг. Барбера М. Л. Детский аутизм и вербально-поведенческий подход Обучение детей с аутизмом и связанными расстройствами Изд 2. Забрамная С.Д. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамная, Т.Н. Исаева. – М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. Забрамная С. Д. Исаева Т. Н. Изучаем обучая: Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью М. Институт общегуманитарных исследований 3. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. – СПб., 2003. – 391 с. Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков СПб. 4. Лори Ф. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS / Ф. Лори, Б. Энди. – М.: Теревинф, 2011. Лори Ф. Энди Б. Система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS М. Теревинф 5. Маллер А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. – М.: Академия, 2003. – 208 с. Маллер А. Р. Цикото Г. В. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений М. Академия 6. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: Пособие для учителя-дефектолога. – Гуманитар. изд. центр Владос, 2007. Морозова С. С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах: Пособие для учителя-дефектолога Владос 7. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. – М.: Теревинф, 2003. Нуриева Л. Г. Развитие речи у аутичных детей М. Теревинф 8. Течнер С. фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра. – М.: Теревинф, 2014. Течнер С. фон. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию. Жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра М. Теревинф 9. Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными и множественными нарушениями (Из опыта работы Псковского лечебно-педагогического центра) / Под ред. А.М. Царева. – Псков, 1999. – 136 с. Царева А. М. Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными и множественными нарушениями (Из опыта работы Псковского лечебно-педагогического центра) Псков 10. Царев А.М. Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском Центре лечебной педагогики / А.М. Царев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2011. – №4. Царев А. М. Организация обучения и воспитания детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития в Псковском Центре лечебной педагогики Воспитание и обучение детей с нарушениями развития 2011 №4 11. Шипицына Л.М. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта. – СПб.: Образование, 1996. Шипицына Л. М. Коррекция и развитие. Коррекционно-образовательные программы для детей с глубоким нарушением интеллекта СПб. Образование