Педагогика успеха: перспективы и возможности Success pedagogy: prospects and opportunities Педагогика успеха: перспективы и возможности Success pedagogy: prospects and opportunities 01 01 1900 Чебоксары Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс» 1900 © 1900 Natalia R. Saenko, Natalia A. Bessmertnova © 1900 Саенко Н. Р., Бессмертнова Н. А. 1900 Саенко Н. Р., Бессмертнова Н. А. Natalia R. Saenko, Natalia A. Bessmertnova This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0) Это произведение доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) 10.21661/r-118183 118183 Педагогические эффекты интерактивной технологии формирования банка кейсов в преподавании курса «Педагогика и психология высшей школы» для аспирантов Pedagogical effects of interactive technology of bank cases in teaching "Pedagogy and psychology of higher school" course to postgraduates Саенко Наталья Ряфиковна Saenko Natalia Ryafikovna rilke@list.ru Бессмертнова Наталия Александровна Bessmertnova Natalia Aleksandrovna natalia_258@mail.ru ФГАОУ ВО «Московский политехнический университет» Россия FSBEI of HE «Moscow Polytechnic University» Russia

статья посвящена широко применяемому в современной российской высшей школе кейс-методу. Методика рассматривается в контексте преподавания дисциплины «Педагогика и психология высшей школы» для аспирантов. В спектре задач обучения специалиста высшей школы – подготовить аспирантов к педагогической деятельности в системе профессионального образования. Традиционно для российского образования то, что кадровый потенциал пополняется выпускниками аспирантуры, «выращенными» самим вузом. Учебный курс для аспирантов «Психология и педагогика высшей школы» призван помочь будущим преподавателям высшей школы в освоении содержания современных концепций высшего образования и формирования личности. Но самое пристальное внимание обращено на практику конструирования учебно-воспитательной ситуации в высшем учебном заведении. Позиция авторов состоит в том, что неудачи применения кейс-стади в первую очередь связаны со сложностями сбора и формирования непосредственно проблемных педагогических ситуаций. Исследователи делятся опытом и знакомят читателей с наработанным ими фондом педагогических ситуаций. В фонде ситуаций выделяются следующие типы ситуаций: художественная, концептуальная, организационная, психологическая, этнокультурная и т. д.

 успех психология педагогика кейс-метод педагогическая ситуация высшая школа аспирантура ситуативная задача интерактивный метод преподавания References 1. Гагарин А.В. Учебный курс «Психология и педагогика высшей школы» для аспирантов Российского университета дружбы народов // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика. – 2009. – №3. – С. 75–79. Гагарин А. В. Учебный курс «Психология и педагогика высшей школы» для аспирантов Российского университета дружбы народов Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика 2009 №3 75 79 2. Екимова В.И. Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности // Современная зарубежная психология. – 2014. – Т. 3. – №1. – С. 86–97. Екимова В. И. Кейс-метод в высшей школе: проблемы применения и оценки эффективности Современная зарубежная психология 2014 Т. 3 86 97 3. Ивлева М.Л. Особенности применения кейс-метода в курсе «Педагогика и психология высшей школы» для аспирантов / М.Л. Ивлева, Н.Р. Саенко // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2016. – Т. 10. – №2. – С. 59–67. Ивлева М. Л. Саенко Н. Р. Особенности применения кейс-метода в курсе «Педагогика и психология высшей школы» для аспирантов Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса 2016 Т. 10 59 67 4. Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития: Международная научная конференция / Под редакцией В.А. Ситарова, составитель: О.А. Косинова. – М., 2014. Косинова О. А. Педагогика и психология высшей школы: современное состояние и перспективы развития М. 5. Пшеничная В.В. О проблемах преподавания курса «Психология и педагогика высшей школы» в аспирантуре // Аpriori. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – №1 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.apriori-journal.ru (дата обращения: 15.01.2017). Пшеничная В. В. О проблемах преподавания курса «Психология и педагогика высшей школы» в аспирантуре Аpriori. Серия: Гуманитарные науки 2016 №1 www.apriori-journal.ru 6. Савельева М.Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов: Учебно-методическое пособие. – Ижевск: УдГУ, 2013. Савельева М. Г. Педагогические кейсы: конструирование и использование в процессе обучения и оценки компетенций студентов: Учебно-методическое пособие Ижевск УдГУ 7. Садовская Е.А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета: Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Педагогика высшей школы». – Оренбург: РИК ГОУ ОГУ, 2004. Садовская Е. А. Профессиональная компетентность будущих преподавателей-исследователей университета: Методические указания к практическим занятиям по дисциплине «Педагогика высшей школы» Оренбург РИК ГОУ ОГУ 8. Хайбулаев М.Х. Применение кейс-метода в научно-исследовательской работе будущего педагога // Школа, вуз: современные проблемы математики, информатики и физики: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Чеченский государственный педагогический институт / Ответственный редактор Э.М. Джамбетов. – Грозный, 2013. – С. 181–186. Хайбулаев М. Х. Применение кейс-метода в научно-исследовательской работе будущего педагога Школа, вуз: современные проблемы математики, информатики и физики 181 186 Грозный 9. Чудайкина Г.М. Особенности применения метода case stady в преподавании иностранного языка в высшей школе / Г.М. Чудайкина, Н.Ю. Логинова, В.В. Костоварова // Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2016. – Т. 10. – №1. – С. 66–73. Чудайкина Г. М. Логинова Н. Ю. Костоварова В. В. Особенности применения метода case stady в преподавании иностранного языка в высшей школе Вестник Ассоциации вузов туризма и сервиса 2016 Т. 10 66 73 10. Шатунова Т.М. Мы же постлюди, обойдемся без лекций // Философия, наука, культура: Сборник научных статей, посвященных 60-летию профессора А. А. Шестакова / Самарский государственный архитектурно-строительный университет. – Самара: Самарский государственный архитектурно-строительный университет, 2015. – С. 297–302. Шатунова Т. М. Мы же постлюди, обойдемся без лекций Философия, наука, культура: Сборник научных статей, посвященных 60-летию профессора А. А. Шестакова 2015 строительный университет 297 302 11. Angelo T., Boehrer J. Case learning: How does it work? Why is it effective? // Case Method Website: How to Teach with Cases. – Santa Barbara: University of California, 2002 [Electronic resource]. – Access mode: http://www.soc.ucsb.edu/projects/casemethod/teaching.html (accessed: 15.01.2016). Angelo T. Boehrer J. Case learning: How does it work? Why is it effective? Case Method Website: How to Teach with Cases. –[Electronic resource] http://www.soc.ucsb.edu/projects/casemethod/teaching.html Santa Barbara University of California 12. Artan E.A. Case-Based Discussions in an Educational Psychology Course: Problem solv6 ing processes and interactions: Unpublished doctoral dissertation. – Pittsburgh: University of Pittsburgh, 2007. Artan E. A. Case-Based Discussions in an Educational Psychology Course: Problem solv6 ing processes and interactions: Unpublished doctoral dissertation Pittsburgh University of Pittsburgh 13. Barnes L.B., Christensen C.R., Hansen A.J. Teaching and the case method: Text, cases, and readings. – Cambridge: Harward Bisness School Press, 1994. Barnes L. B. Christensen C. R. Hansen A. J. , Teaching and the case method: Text, cases, and readings Cambridge Harward Bisness School Press 14. Brickman P., Glynn S., Graybeal G. Introducing students to case studies // Journal of College Science Teaching. – 2008. – Vol. 37. – №3. – P. 12–16. Brickman P. Glynn S. Graybeal G. , Introducing students to case studies Journal of College Science Teaching 2008 Vol. 37 15. Herreid C.F. Start with a Story: The Case Study Method of Teaching College Science. – Arlington, VA: NSTA, 2007. Herreid C. F. Start with a Story: The Case Study Method of Teaching College Science VA NSTA 16. Matthews L.N.H. Exploring the use of storytelling in quantitative research fields using a multiple case study method: Doctoral dissertation. – Spokane: Gonzaga University, 2008. Matthews L.N.H. Exploring the use of storytelling in quantitative research fields using a multiple case study method: Doctoral dissertation Spokane Gonzaga University 17. Yin R. Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing. 2009. 219 p. 19. eLearning at Missouri // Educational Technologies at Missouri [Electronic resource]. – Access mode: http://elearning.missouri.edu/teaching6with6the6case6study6method/ (accessed: 15.01.2014). Yin R. Case study research: Design and methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing. 2009. 219 p. 19. eLearning at Missouri Educational Technologies at Missouri [Electronic resource] Access mode: (accessed: 15.01.2014) http://elearning.missouri.edu/teaching6with6the6case6study6method/ 18. Case Method in Practice [Electronic resource] // Harvard Business School. Access mode: http://www.hbs.edu/teaching/case6method6in6practice/ (accessed: 15.01.2016). Case Method in Practice [Electronic resource] Harvard Business School. Access mode: (accessed: 15.01.2016) http://www.hbs.edu/teaching/case6method6in6practice/ 19. National Center for case study teaching in science [Electronic resource]. – Access mode: http:// www.science.cases.lib.buffalo.edu/ (accessed: 15.01.2016). National Center for case study teaching in science [Electronic resource] (accessed: 15.01.2016) www.science.cases.lib.buffalo.edu/