Developing Ecological Culture in Students of Primary Schools in Russia and Spain
Proceeding
DOI: 10.21661/r-551685
Open Access
- Published in:
- International Research-to-practice conference «Pedagogical experience: from theory to practice»
- Authors:
- Mumrikova L. 1 , Kopylova A.V. 1
- Work direction:
- Педагогика общеобразовательной школы
- Rating:
- Article accesses:
- 1146
- Published in:
- eLibrary.ru
1 NEI of HE "Saint Tikhon's Orthodox Humanitarian University"
- APA
For citation:
Mumrikova L. I., & Kopylova A. V. (2020). Developing Ecological Culture in Students of Primary Schools in Russia and Spain. Pedagogical experience: from theory to practice, 84-92. Cheboksary: SCC "Interactive plus", LLC. https://doi.org/10.21661/r-551685
- Full text
- Metrics
DOI: 10.21661/r-551685
Abstract
В статье анализируются особенности формирования экологической культуры младших школьников в образовательных учреждениях России и Испании. Авторами сопоставляются учебные программы, формы, методы обучения; делаются выводы о наиболее удачном их использовании в учебном процессе.
References
- 1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1 – 4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А.А. Плешаков. – 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2019. – 214 с.
- 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru (дата обращения: 20.07.2020).
- 3. Center for Education Quality Assessment, Institute for Strategy of Education Development, Russian Academy of Sciences (2016a) Osnovnye rezultaty mezhdunarodnogo issledovaniya PISA‑2015 [Key Findings from PISA 2015]. Available at: www.centeroko.ru
- 4. Chetcutia, D. A., & Kiokob, B (2012). Girls’ Attitudes towards science. International Journal of Science Education, 34 (10), 1571–1589.
- 5. Chin-Tsan, W., & Kai-Ying, W. (2015). Investigation of the cognition and attitude of junior high school students on energy resources: the case of kai-syuan junior high school, I-Lan. International Journal of Information and Education Technology, 5 (12), 924–930.
- 6. De Juan, J., Pérez-Cañaveras, R. M., Segovia, Y., Girela, J. L., Martínez-Ruiz, N., Romero-Rameta, A., & Vizcaya-Moreno, M. (2016). Student perceptions of the cell biology laboratory learning environment in four undergraduate science courses in Spain. Learning Environments Research, 19 (1), 87–106.
- 7. Fernández, R. (2014). Incorporación de simulaciones en el laboratorio de química general: influencia en el dominio afectivo del aprendizaje [Simulations in chemistry laboratory: influence in the affective learning domain]. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 28, 197–219.
- 8. González, A., & Paoloni, P.-V. (2015). Implicación y rendimiento en Física: el papel de las estrategias docentes en el aula, y el interés personal y situacional del alumnado [Engagement and performance in physics: the role of teaching strategies in the classroom, and students’ personal and situational interest]. Revista de Psicodidáctica, 20 (1), 25–45.
- 9. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (2013). PISA 2012. Programa para la evaluación internacional de los alumnos. Informe español (volumen I) [Program for International Student Assessment. Spanish report (volume I)]. Madrid: Ministerio de Educación.
- 10. Klug, J., Krause, N., Schober, B., Finsterwald, M., & Spiel, C. (2014). How do teachers promote their students’ lifelong learning in class? Development and first application of the LLL Interview. Teaching and Teacher Education, 37, 119–129.
- 11. López, M., & Alsina, A. (2015). La influencia del método de enseñanza en la adquisición en educación infantil [The influence of teaching methods on the acquisition in early childhood education]. Edma 0–6: Educación, 4 (1), 1–10.
- 12. Vázquez, A., & Manassero, M. A. (2008). El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica [The decline of students’ attitudes toward science: A disturbing indicator for science education]. Revista Eureka Enseñanza y Divulgación de Ciencias, 5 (3), 274–292.
Comments(0)