Korotaeva Elena Gennadevna

В статье рассматриваются общие и принципиальные положения, необходимые для проектирования современного урока и создания среды в рамках классно–урочной формы организации образовательного процесса, приводится пример использования коммуникативно–деятельностного подхода в изучении литературы.

В работе представлены экспериментальные данные, полученные в ходе исследования проблемы оценки прослушанных текстов (сказок), изложенных с разной интонацией читающего. Результаты даны на примере младших школьников.