Rezul'taty eksperimental'nogo issledovaniia po komplektovaniiu grupp v usloviiakh intensivnogo obucheniia
Proceeding
- Published in:
- International Scientific and Practical Conference «A breakthrough in science: development strategies»
- Author:
- Sotova L. V. 1
- Work direction:
- Педагогика
- Rating:
- Article accesses:
- 1371
- Published in:
- eLibrary.ru
1 FSBEI of HE "Moscow State Linguistic University"
- APA
For citation:
Sotova L. V. (2018). Rezul'taty eksperimental'nogo issledovaniia po komplektovaniiu grupp v usloviiakh intensivnogo obucheniia. A breakthrough in science: development strategies, 91-99. Cheboksary: SCC "Interactive plus", LLC.
- Full text
- Metrics
Abstract
Статья посвящена проблеме специфики комплектования групп в условиях интенсивного обучения взрослых. В работе представляются результаты экспериментального исследования, проводимого в ЦИО иностранным языкам МГЛУ. В качестве основных психолого-педагогических критериев комплектования групп в условиях интенсивного обучения выделяются индивидуально-психологические особенности функционирования механизмов восприятия, памяти, мышления учащихся с различными типами нервной системы (инертный/лабильный), что позволяет определить уровень развития коммуникативных способностей, необходимых для успешности обучения иноязычному общению. Комплектование групп предлагается проводить на основе тестирования коммуникативных способностей с учетом параметров памяти, восприятия, мышления. Результаты исследования позволяют сделать вывод о необходимости соблюдения принципа сбалансированного комплектования групп с учетом ряда параметров, обеспечивающих оптимальные условия успешности обучения учащихся коммуникативного и когнитивного типа в условиях интенсивного обучения.
References
- 1. Ананьев Б.Г. Формирование одаренности // Склонности и способности. – МГУ, 1962. – 170 с.
- 2. Алыбина А.Т. Память как компонент обучаемости: Канд. дис. – М., 1976. – 16 c.
- 3. Зимняя И.А. Психологические особенности пролонгированного интенсивного обучения иностранному языку взрослых специалистов // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – Вып. 185. – М., 1982. – C. 24–34.
- 4. Зимняя И.А. Иноязычная речевая деятельность как объект обучения иностранному языку у взрослых специалистов в интенсивном курсе // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – Вып. 133. – М., 1980. – C. 3–43.
- 5. Кабардов М.К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком: Автореф. канд. дис. – М., 1983.
- 6. Кабардов М.К. Индивидуально-психологические особенности усвоения иностранного языка взрослыми учащимися при интенсивном обучении // Психологический журнал. – М., 1986. – №3. – C. 67–79.
- 7. Каспарова М.Г. Индивидуализация обучения и способности к иностранному языку // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – Вып. 187. – М., 1982. – C. 43–52.
- 8. Каспарова М.Г. К проблеме структуры и динамики иноязычных способностей // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – Вып. 133. – М., 1980. – C. 127–154.
- 9. Крутецкий В.А. Проблемы формирования и развития способностей // Ж.ВП. – М., 1977. – №2.
- 10. Леонтьев А.А. Принцип коммуникативности и психологические основы интенсификации обучения иностранным языкам // Сб. мат. международного совещания «Психологические основы ускоренного обучения языкам взрослых». – М., 1982. – C. 36–52.
- 11. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М.: Педагогика, 1974. – 240 с.
- 12. Мельник С.И. Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам // Сб. науч. тр. МГПИИЯ им. М. Тореза. – Вып. 185. – М., 1982. – С. 36–52.
- 13. Комалова Л.Р. К вопросу о роли слухового восприятия при исследовании эмоционального состояния // Вестн. Мк. гос. лингвист. ун-та. Сер. Языкознание. – Вып. 646. – М.: Рема, 2012. – С. 75–84.
- 14. Шевченко Т.И. Навстречу согласию: фонетическая адаптация собеседников в диалоге / Т.И. Шевченко, И.Е. Галочкина // Вестн. Мос. гос. лингвист. ун-та. – Вып. 740. Сер. Языкознание. – М.: Рема, 2016. – C. 185–203.
Comments(0)