Список публикаций по ключевому слову: «специальная психология»
Коррекционная педагогика, дефектология
Ястребова Лариса Александровна , доцент
Армавирский государственный педагогический университет , Краснодарский край
«Особенности лексической стороны речи у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью»
В статье освещены особенности лексической стороны речи у детей с нарушениями речи. Описаны психологические проблемы детей с расстройствами речи при межличностном взаимодействии с другими людьми.
МДОУ «Д/С №22» , Московская обл
«Актуальные проблемы социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в российском обществе»
Автор данной статьи отмечает, что инклюзия (включение) особенных детей в жизнь общества вынуждает по-новому взглянуть на предмет человеческого развития, искать адекватные методы взаимодействия с этими детьми, помочь им развить свою индивидуальность.
Коррекционная педагогика
МОУ «СОШ №1» , Саратовская обл
«Психолого-педагогическая диагностика»
В данной статье автор рассматривает задачи и этапы психолого-педагогической диагностики нарушений развития у детей. Представлен комплексный подход к изучению детей с нарушениями развития. Анализируется значение психолого-педагогической диагностики.
Компетентностный подход в процессе профессиональной подготовки в учреждениях начального профессионального образования
Веретнова Ксения Сергеевна , студентка
Брюховских Людмила Александровна , канд. пед. наук , доцент
ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» , Красноярский край
«Экспериментальное исследование особенностей понимания литературных текстов младшими школьниками с ЗПР»
В статье представлены результаты экспериментального исследования, посвященного изучению особенностей понимания литературных текстов младшими школьниками с задержкой психического развития (ЗПР) церебрально-органического генеза. В исследовании приняли участие 8 обучающихся вторых классов. Описана разработанная авторами комплексная диагностическая методика оценки навыков работы с текстом, основанная на теоретических положениях В.С. Воробьёвой и построенная по принципу «от простого к сложному». Методика включает четыре последовательных блока: 1) понимание текста на буквальном уровне; 2) понимание основного содержания; 3) понимание детальной информации; 4) эмоционально-оценочный уровень восприятия. Представлен количественный и качественный анализ полученных данных, согласно которым у большинства обследованных детей выявлен низкий уровень сформированности навыка понимания прочитанного. Результаты обосновывают необходимость целенаправленной коррекционно-развивающей работы, дифференцированной с учетом индивидуальных трудностей каждого ребенка.