List of publications on a keyword: «выгорание»

В статье рассматривается актуальная проблема эмоционального выгорания у студентов медицинских колледжей в период прохождения ими производственной практики. Переход от теоретического обучения к реальной клинической деятельности является серьезным стрессовым фактором, который зачастую приводит к истощению адаптационных ресурсов студентов. В работе проанализированы основные причины возникновения синдрома выгорания, включая высокую психоэмоциональную нагрузку, ответственность за жизнь пациентов и специфику взаимодействия в медицинском коллективе. Из практического опыта работы со студентами приведены примеры эмоционального выгорания, когда студенты бросали учебу и уходили из профессии, порой из-за некомпетентности руководителей практики и преподавателей. Предложены практические рекомендации по профилактике профессиональной деформации на этапе обучения.

В статье рассматривается роль супервизии и интервизии как системообразующих элементов профессиональной деятельности медиатора на основе актуальных исследований 2020–2025 гг. Анализируются механизмы влияния супервизорской поддержки на рефлексивные процессы специалиста, профилактику профессионального выгорания и формирование устойчивой профессиональной идентичности. Особое внимание уделяется эмпирическим данным о связи супервизионной практики с качеством профессиональной жизни медиаторов. Обосновывается тезис о том, что регулярная практика супервизии и интервизии выступает не только инструментом контроля качества, но и механизмом, обеспечивающим психологическую устойчивость специалиста в условиях высокой эмоциональной нагрузки.

В статье рассматривается проблема профессионального выгорания педагогических работников, связанная с высокой эмоциональной нагрузкой и рутинным характером методической работы. Анализируется потенциал игровых механик (геймификации) как инструмента нематериальной мотивации. Предлагается модель внедрения элементов геймификации – бейджей, уровней и челленджей – в корпоративные мессенджеры педагогического состава для трансформации формального взаимодействия в увлекательный процесс обмена опытом.

Статья посвящена системному анализу профессионального стресса в педагогической деятельности, который признан одной из ключевых проблем современного образования. Рассматриваются многофакторные причины стресса: высокая ответственность, хроническая перегрузка, конфликтные коммуникации с родителями и администрацией, низкий социальный престиж и эмоциональное истощение. Описаны физиологические, психологические и поведенческие симптомы хронического стресса, а также его последствия вплоть до профессионального выгорания. Предложены стратегии преодоления на индивидуальном уровне (тайм-менеджмент, отказ от перфекционизма, эмоциональная саморегуляция) и организационные меры (поддержка администрации, снижение бюрократической нагрузки). Подчеркивается необходимость системных изменений для сохранения здоровья педагогов и устойчивого развития образования.

Статья посвящена проблеме психической саморегуляции и профилактики утомления педагогов в условиях возрастающих профессиональных нагрузок. Рассматриваются причины хронического стресса учителей: высокая рабочая нагрузка, эмоциональное перенапряжение, организационные проблемы и высокие общественные ожидания. Описаны физические, эмоциональные и когнитивные симптомы утомления. Предложен комплексный подход к профилактике, включающий индивидуальные стратегии (осознанность, тайм-менеджмент, физическая активность, релаксация) и организационные меры (оптимизация нагрузки, психологическая поддержка, снижение бюрократической нагрузки). Автор подчёркивает необходимость системной поддержки педагогов для сохранения их здоровья и повышения качества образования.

Удовлетворённость педагогическим трудом – ключевой индикатор устойчивости образовательной системы, качества обучения и профессионального благополучия учителей. В условиях растущей нагрузки, дефицита кадров и изменяющихся социальных ожиданий повышение удовлетворённости трудом становится стратегической задачей для школ и органов управления образованием.

В статье рассматривается актуальная проблема профилактики профессионального выгорания педагогов дошкольного образования в условиях интенсивной модернизации образовательной системы. Авторы анализируют факторы, повышающие эмоциональную нагрузку на педагогических работников: внедрение Федерального государственного образовательного стандарта, Федеральной образовательной программы, цифровых технологий, инклюзивных практик и новых санитарных норм. В статье выделяются ключевые симптомы эмоционального выгорания (снижение активности, формализм, конфликтность, демотивация) и предлагается комплексная система профилактических мер.

В статье представлен практический опыт работы по предупреждению профессионального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации. Опыт работы актуален, успешен, востребован и может быть использован в работе педагогами-психологами и другими заинтересованными специалистами образовательных учреждений.

В работе рассматривается роль этичной коммуникации в медицинской практике, ее влияние на качество взаимодействия врача и пациента, а также на эффективность лечения. Анализируются ключевые компоненты эффективного общения: эмпатия, активное слушание, грамотный подбор терминологии, снижающей тревожность. Особое внимание уделяется правовым аспектам информирования пациентов в соответствии с Федеральным законом №323-ФЗ, а также проблемам нарушения конфиденциальности в эпоху цифровых технологий. Рассматриваются факторы, препятствующие качественной коммуникации, и предлагаются пути их преодоления: системное обучение персонала, психологическая поддержка врачей, адаптация коммуникативных стратегий к условиям телемедицины. Подчеркивается необходимость непрерывного совершенствования коммуникативных навыков как условия формирования доверительных и партнерских отношений в системе здравоохранения.

В статье рассматриваются стратегии преодоления профессионального выгорания у педагогов, работающих в области преподавания английского языка и изобразительного искусства. Работа содержит практические рекомендации, которые помогут педагогам улучшить свою эмоциональную устойчивость и вернуть мотивацию к преподаванию, создавая более благоприятную атмосферу для обучения.

В статье анализируется специфика мотивации деятельности педагогов образовательного учреждения через призму особенностей педагогического коллектива: коллективный характер труда, отсутствие временных рамок, преобладание женского состава, мобильность и самодисциплина. Выделены черты современной педагогической деятельности (открытость, инновационность, рефлексивность, ценностно-смысловая насыщенность, взаимодействие). Рассматриваются типы мотивации: внутренняя (самосовершенствование), внешняя положительная (престиж, материальные блага) и отрицательная (избегание рисков). Автор подчёркивает роль устойчивой внутренней мотивации для предотвращения стрессов и выгорания.

В статье представлен теоретический анализ феноменов психологической защиты и эмоционального выгорания в профессиональной деятельности военнослужащих. Рассматриваются функции, типы и специфика проявления защитных механизмов в условиях военной службы, а также взаимосвязь этих механизмов с синдромом эмоционального выгорания (СЭВ). Обосновывается двойственная роль психологической защиты: с одной стороны – как адаптивного ресурса, способствующего сохранению психического равновесия в экстремальных условиях, с другой – как фактора риска профессиональной деформации при хроническом стрессе и развитии СЭВ. Особое внимание уделяется таким механизмам, как вытеснение, отрицание, регрессия, рационализация и компенсация, типичным для военнослужащих. Материал может быть полезен для специалистов в области военной и организационной психологии.

В статье рассматривается проблема эмоционального выгорания у родителей, воспитывающих детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Основное внимание уделено анализу индивидуально-психологических факторов, которые выступают предикторами развития синдрома эмоционального выгорания (СЭВ). На основе теоретического анализа и обобщения эмпирических данных выделены такие ключевые факторы, как особенности личностной организации (перфекционизм, нейротизм, локус контроля), стратегии совладающего поведения (копинг-стратегии), уровень психологической гибкости и ресурсные характеристики личности. В статье представлены результаты теоретического моделирования, отраженные в таблицах и схемах, которые обобщают взаимосвязь между изучаемыми переменными. Практическая значимость работы заключается в указании мишеней для психологической профилактики и коррекции эмоционального выгорания в целевой группе родителей.

Статья посвящена проблеме сохранения здоровья воспитателей дошкольных учреждений. Описываются техники визуализации, которые можно использовать для борьбы с выгоранием и для самопомощи.

Статья представляет собой обзорно-аналитический анализ современных подходов к управлению рисками профессионального выгорания педагогов в контексте системы менеджмента качества образовательных организаций. На основе системного, риск-ориентированного и педагогического подходов сформирована теоретическая модель проактивного управления кадровыми рисками, включающая диагностику, профилактику и коррекцию. Анализ эмпирических данных, полученных в ходе двухлетней экспериментальной апробации в коррекционной школе, подтверждает эффективность предложенной модели в снижении уровня профессионального выгорания, улучшении организационного климата и повышении качества педагогической деятельности. Обсуждаются перспективы системной интеграции риск-менеджмента в управление образовательной организацией и выявлены будущие направления исследования.

Рост стрессовой нагрузки и распространенность нарушений психического здоровья у современных обучающихся приводит к снижению качества их жизни, успеваемости и психологического благополучия. Поэтому важно разрабатывать и применять эффективные методы поддержки и профилактики стресса, чтобы обеспечить полноценное и гармоничное развитие каждого ребенка.

В статье рассматривается эмоциональное выгорание педагогов. Основные проявления синдрома эмоционального выгорания в работе педагога: деперсонализация, нарушение ценности собственной личности, появление зависимости от мнения других людей или же наоборот преобладание негативизма в сторону окружающих. Раскрытие и освоение ресурсов личности, ориентировка на создание позитивной системы профилактики – важные условия предотвращения синдрома эмоционального истощения педагога.

Широкий круг профессий XXI века связан с повышенным риском профессионального выгорания. Гипотеза о существовании взаимосвязи между профессиональным выгоранием и уровнем развития эмоционального интеллекта нашла свое подтверждение; дальнейшие научные изыскания в этой области могут быть направлены на понимание особенностей выявленной взаимосвязи с помощью акмеологического подхода.

В статье рассматриваются особенности психологической поддержки студентов-спортсменов в российских вузах на примере Краснодарского филиала РЭУ им. Г.В. Плеханова. Анализируются психоэмоциональные трудности, с которыми сталкиваются студенты, совмещающие учебную и спортивную деятельность. Выявлены основные проблемы: перегрузка, стресс, недостаток квалифицированной помощи. Представлен опыт организации психологической поддержки в филиале, а также предложены меры по её улучшению, включая системный подход, введение специализированных специалистов и развитие профилактических программ. Работа подчеркивает значимость психологического сопровождения как ключевого ресурса для устойчивого развития личности студента-спортсмена.

В статье рассматриваются причины и последствия эмоционального выгорания у замещающих родителей, а также методы его профилактики. Особое внимание уделено психолого-педагогическим и социальным аспектам поддержки семей, воспитывающих приемных детей. Предлагаются практические рекомендации по сохранению психологического благополучия замещающих родителей.

В статье представлен анализ основных подходов и теорий профессионального выгорания, актуальной проблемы, затрагивающей множество сфер профессиональной деятельности. Особое внимание уделяется феноменологическому и симптомоцентрированному подходам, которые помогают выявить основные проявления выгорания. Анализ различных теорий позволяет выявить ключевые факторы, способствующие возникновению выгорания, а также предложить стратегии его профилактики и преодоления, что имеет значительное значение для повышения качества жизни работников и эффективности их профессиональной деятельности.

В статье анализируются понятия профессиональной деформации личности, эмоционального выгорания. Уточняется механизм проявления профессиональной деформации, рассматриваются факторы, ведущие к возникновению профессиональной деформации и эмоционального выгорания. В результате анализа авторы приходят к выводу о близости понятий эмоционального выгорания и стресса.

В статье описывается опыт организации профилактики профессионального выгорания у воспитателей ДОУ. Авторы уделяют особое внимание важности создания положительной атмосферы в коллективе.

В статье рассматриваются механизмы управления персоналом организации, основанные на социально-психологических методах воздействия. Показана роль этих методов в снижении текучести кадров, профилактики эмоционального выгорания сотрудников, улучшении социально-психологического климата в организации.

В статье проанализирован феномен профессионального выгорания педагогов. Автором определены его причины и последствия профессионально-личностного выгорания. В работе представлена разработанная учеными модель профессиональных стрессоров педагогов.