Список публикаций по ключевому слову: «русский»

В статье дается общая характеристика особенностей функционирования русского языка в Республике Саха (Якутия). Автор сообщает о взаимодействии русского с языками коренных народов Якутии и приводит примеры якутско-русских заимствований, а также сообщает о предварительных результатах пилотажного семантического эксперимента.

В статье затрагиваются вопросы использования в методике преподавания русского языка как иностранного в вузе определенных результатов и обобщений в области лингвистики и теории текста, в частности рассматривается изучение текстообразующей функции грамматических единиц на занятиях. Особое внимание уделено текстовой категории континуума и грамматическим средствам выражения данной категории. Приведен также анализ художественного текста в аспекте текстовой категории континуума.

В статье раскрыта еще одна страница деятельности известного тюрколога-ориенталиста, педагога и драгомана Л.З. Будагова (1812–1878) – работа над «Сравнительным словарем турецко-татарских наречий…», сыгравшим большую роль в стандартизации тогда еще бесписьменного киргизского языка. Исследуется характер влияния на этот труд «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И. Даля, а также новаторство «Сравнительного словаря», вдохновившее спустя 71 год К.К. Юдахина на создание одного из лучших в киргизской лексикографии «Киргизско-русского словаря».

В данной статье автор поднимает актуальную проблему развития лексики у детей младшего школьного возраста. При обучении русскому языку в начальной школе уделяется большое внимание расширению словарного запаса, а одним из действенных средств обогащения лексики является работа с пословицами и поговорками. В работе предлагается ряд заданий с использованием пословиц и поговорок, способствующих развитию лексической стороны речи.

Данная статья посвящена актуальной проблеме отражения образности зоолексем английского и русского языков в языковой картине мира. Авторы опираются на работы А.А Киприяновой, В.Н Комиссарова и В.И. Жельвиса, и делают вывод о происхождении паремии с зооморфизмами, бытующих в настоящее время в сознании народов мира.

Статья посвящена проблеме организации внеурочной работы по русскому языку в школе (на примере работы учителя начальных классов МАОУ «СОШ №112 с углубленным изучением информатики»). Проведённая работа доказывает необходимость использования разнообразных форм и средств организации внеурочной деятельности, поскольку систематически и регулярно организованная внеурочная работа по русскому языку в начальных классах способствует формированию познавательного интереса у младших школьников.

В статье дан краткий анализ оценки учеными Петрозаводского университета вопросов продвижения русского языка как иностранного и родного. Показана целесообразность опираться при этом на опыт Финляндии.

В статье рассматриваются вопросы духовно‐нравственного развития и воспитания школьников, приводятся практические примеры подготовки и проведения уроков русского языка по данному направлению.

В статье описывается применяемая на практике автором проектно‐исследовательская технология проведения занятий по русскому языку и литературе. Данная методика полностью разработана автором и направлена, прежде всего, на стимулирование интереса обучающихся к предмету, охват в обучении всех без исключения учеников, взаимодействие с родителями.

Статья посвящена интегрированным урокам как эффективной формы работы с учащимися. Описываемый в статье конспект урока направлен на усвоение учебного материала и терминов по разделу программы ПДД на уроке русского языка. Как отмечает автор, интегрированные уроки положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов учащихся.

Авторы обозначили целью работы проведение сравнительно-сопоставительного анализа этикетных формул благодарности и извинения в русском и немецком языках. Итогом научного исследования стали создание словарика по этикету, проведение анкетирования среди учащихся гимназии №2 для проверки уровня знаний формул благодарности и извинения в русском и немецком языках. Разработаны и проведены внеклассные школьные мероприятия, направленные на повышение речевой культуры школьников. Оба речевых этикета имеют нейтральные, официальные и разговорные этикетные формулы. Различия в использовании этикетных формул в русском и немецком языках свидетельствуют о различиях пожеланий народов в благодарности и извинении. Разработан учебный мультимедийный комплекс, включающий знания по русскому речевому этикету, а также по немецкому речевому этикету, с целью ознакомления учащихся, занимающихся немецким языком, с особенностями речевого этикета.

Объектом исследования стали репродукции и литературные произведения М.Ю. Лермонтова. Актуальность выбранной темы заключена во всеобщем интересе к жизни и творчеству М.Ю. Лермонтова в связи с 200‐летием поэта. Авторы статьи раскрывают многогранность натуры М.Ю. Лермонтова и знакомят читателей с малоизвестной стороной творчества поэта – его живописью.

Данная статья посвящена лингвистическому и филологическому анализу художественно текста. Определяется различие между лингвистическим и филологическим анализом текста. Автор статьи опирается на труды исследователей, рассматривающих процесс анализа текста в контексте лингвостилистического, комплексного, герменевтического, коммуникативно-деятельностного, культурно-исторического подхода. Согласно мнению автора, необходимо повысить лингводидактические требования к качеству учебных текстов, а именно учебные тексты должны стать высшей единицей обучения речевой деятельности, способствовать решению языковыми средствами коммуникативных задач в конкретных формах и ситуациях общения.

В данной статье рассматриваются вопросы патриотического воспитания учащихся начальной школы на уроках русского языка с целью формирования личности ребенка как гражданина с высоким патриотическим сознанием и активной жизненной позицией.

В статье подробно описывается методика проведения уроков русского языка для детей с ОВЗ с применением национально-регионального компонента, что пробуждает у таких детей внимание и интерес к занятиям, способствует повышению уровня овладения связной речью, умению образно выражать свои мысли.

В статье анализируется лексика марийского языка. Выявлено наличие большого количества русских слов-взаимствований в марийском языке, появившихся в разные периоды взаимодействия русского и марийского народов. Изучены труды и описаны взгляды исследователей, подробно проанализировавших марийский язык. Автор пришел к выводу о проникновении русских заимствований во все тематические группы лексики и терминологии, но особенно много слов, заимствованных из области материальной культуры.

Посредством таких методов исследования, как анализ, опрос, сравнение, систематизация авторами статьи изучены представления кадетов лицея о характере русского человека. Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что представления кадетов лицея о характере русского человека будут схожи с представлением президента Российской Федерации В.В. Путина.

В статье автором приводится урок русского языка в 5 классе по теме «Что такое дополнение?», разработанный на основе учебно-методического комплекса под редакцией Е.А. Быстровой, с целью усвоения новых знаний. На уроке используются элементы технологии развивающего обучения, модульная, информационно-коммуникационная технология. Главной целью урока является формирование умения находить дополнения в предложении и употреблять их в речи. В ходе урока ученики выполняют творческие задания, работают в группах, индивидуально, составляют кластер о дополнении, проверяют полученные знания при выполнении теста.

Показано, что в Финляндии развиты детские образовательные учреждения с интегрированным совместным воспитанием детей разных национальностей и социального происхождения, больных и здоровых детей. Финский опыт может быть использован в России и для продвижения русского языка за рубежом и для обучения приехавших в Россию детей мигрантов русскому языку как иностранному.

В работе проведено эмпирическое исследование по формированию коммуникативных УУД на уроках русского языка в начальной школе на примере УМК «Перспектива».

В статье представлен первый авторский, полностью самостоятельный проект на тему: «Царство звуков – дорога в Русскую речь»

Использование инновационных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы, несомненно, позволяет наполнить уроки новым содержанием, результатом такой работы становится всестороннее развитие обучающихся и учителей, повышение качества образования.

В статье речь пойдет о значении речевого этикета и культуры речи для преподавателя физической культуры высших учебных заведений. Авторами рассмотрены требования к педагогу относительно изложения материала, а также влияние образованности педагога в данной сфере на учебный процесс и качество обучения. Речь педагога играет важную роль в учебном процессе, так как функции общения переходят от обычных к профессиональным, неся дополнительную нагрузку. Педагогу необходимо владение русской речью и нормами произношения. Преподаватель в данном случае играет роль ценностного ориентира, доступного студенту, а, соответственно, должен работать над своим духовном фундаментом, основу которого составляет грамотная речь и знание языка.

В данной статье автором рассматривается вопрос личностно-ориентированного подхода. Исследователь выделяет обучение в сотрудничестве, метод проектов, игровые технологии, дифференцированный и интегрированный подходы к обучению.

В данной статье рассматривается ряд проблем, возникающих при изучении русского языка среди учащихся 5–7 классов. Автор предпринимает попытки раскрыть основные причины возникновения трудностей в процессе изучения русского языка, а также разрабатывает комплекс заданий для успешного усвоения учебной программы представителями всех национальностей, проживающих на территории Российской Федерации.