Список публикаций по ключевому слову: «process»

В статье речь идёт о том, что образовательный процесс – это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Как отмечает автор, большую роль в создании благоприятных условий для обучения играет преподаватель, владеющий педагогическим мастерством, знаниями о возрастных особенностях, уровне интеллектуального развития учащихся. В статье приводятся основные условия успешной организации учебного процесса.

В статье рассматривается потребность в электронных образовательных ресурсах в обучении школьников. По мнению авторов, при дистанционном обучении без электронных ресурсов у школьников пропадает мотивация в изучении различных предметов, но при грамотном использовании цифровых технологий, учащиеся начинают больше интересоваться изучаемым предметом, и мотивация в обучении все больше возрастает.

В статье рассматривается применение процессного подхода к управлению проектной деятельностью подростков, выделены управленческие функции процессного подхода, показана взаимосвязь этапов подготовки проекта с функциями процессного подхода и формируемыми универсальными учебными действиями подростков в проектной деятельности основного общего образования.

В данной статье описывается технология Rational Unified Process (RUP), рассматриваются ее достоинства и недостатки, а также релевантность её использования.

Внимание к вопросам финансовой грамотности, находящиеся в центре общественного и профессионального внимания, создает школе возможности для самореализации и раскрытия ее кадрового потенциала. Проблема организации образовательного процесса и его управления актуализируется условиями инноваций, спущенных «сверху». Цель статьи – представить опыт создания организационно-педагогических условий способствующих формированию субъектной деятельности педагогов, их разностороннему развитию и расширению активности; выходу за пределы привычных школе форматов; разнообразию направлений деятельности. Ведущими методами исследования являются систематизация, конкретизация, интерпретация отдельных положений, экспериментальная работа В процессе анализа опыта преобразования процесса по формированию финансовой грамотности сложилась эффективная практика со своей содержательной и управленческой моделью; уточнены кадровые (партнерские), инфраструктурные условия, которые способствовали их формированию. В заключении делается вывод о необходимости создания и развития трансформируемого образовательного пространства. Эффективное управление развитием в современной действительности возможно через матрицы и разнообразные вариации вертикальных конструкций в структуре управления школы.