Список публикаций по ключевому слову: «профессиональная мобильность»

В статье автор представляет поэтапный план и предпосылки по внедрению полипрофессионализма в ходе самообразовательной деятельности параллельно основному образовательному процессу. Отмечаются особенности формирования составляющих образовательного и служебного полипрофессионализма.

В статье раскрывается сущность, содержание, структура профессиональной мобильности педагога, характеристика и показатели ее проявления.

В статье рассматриваются проблемы и перспективы трудоустройства выпускников вузов. Приведены трудности, возникающие у выпускников после окончания обучения. Авторами были предложены возможные пути решения проблем трудоустройства.

В статье раскрыты такие понятия, как «мобильность», «профессиональная мобильность» и «педагогическая мобильность». В работе рассмотрены уровни развития профессиональной мобильности педагога, а также аспекты формирования профессиональной мобильности педагога.

В статье раскрывается взаимосвязь профессиональной мобильности с социальной мобильностью личности на философском и социологическом уровнях. Автором анализируется понятие «профессиональная мобильность» в контексте социологических, психологических, педагогических исследований. В работе приведена интегральная трактовка данного понятия как предмета изучения педагогики высшей школы.

В статье раскрывается актуальность развития профессиональной мобильности работников социальной сферы деятельности (социальных педагогов и социальных работников) посредством внеучебной деятельности в вузе, а также описаны результаты экспериментальной работы.

В статье рассматривается научно-педагогический феномен профессиональной мобильности педагога как важнейшего условия инновационного развития современной школы и профессионального развития педагога, исследуются актуальность, виды, структура и содержание профессиональной мобильности педагога, обосновывается ключевая роль данного феномена в условиях модернизации российской системы образования и развития современного информационного общества.

Чтобы быть успешным, востребованным и конкурентоспособным, будущий педагог должен обладать определенными личностными качествами: подвижностью, готовностью к изменениям, умением быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, т. е. быть профессионально мобильным. В статье рассматривается становление профессиональной мобильности специалиста через развитие определенных компетенций

В данной статье рассматривается феномен образовательного капитала как один из важнейших социокультурных и экономических компонентов развития современного общества. Показано, что образовательный капитал представляет собой как интеллектуальную, так и материальную составляющую жизнедеятельности людей.

В статье автор, исходя из деятельностной природы профессиональной мобильности учителя, обосновывает необходимость направленного влияния на ее развитие. В качестве одного из эффективных средств такого развития в работе предложено рассматривать интеллект-карты.

В данной статье автор, исходя из деятельностной природы профессиональной мобильности учителя, обосновывает необходимость направленного влияния на ее развитие. В качестве одного из эффективных средств такого развития в статье предложено рассматривать интеллект‐карты.

В данной статье рассматривается профессиональная мобильность будущего специалиста как одного из условий реализации качественного современного профессионального образования. Профессиональная мобильность трактуется авторами и как качество личности, и как стиль деятельности. В контексте профессионального образования, по мнению авторов, целесообразно применять термин «готовность к профессиональной мобильности», поскольку в нем отражается установка на формирование и развитие данного качества. В статье описываются содержание, структура и диагностический инструментарий готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по адаптивной физической культуре. Также в статье представлены результаты диагностики сформированности данной готовности.

Авторами статьи затрагивается актуальная задача российской системы образования – поиск такого направления модернизации, которое способствовало бы эффективной подготовке специалистов, осуществляющих профессиональную деятельность в обществе с развитой рыночной экономикой. В основе новой образовательной парадигмы, пришедшей на смену прежней, классической, «лежит изменение фундаментальных представлений о человеке и его развитии через образование. Прежде всего, меняется основная образовательная цель, которая теперь заключается в обеспечении условий для самоопределения и самореализации личности» [5:73]. Цели и задачи образования в XXI веке диктуют один из важнейших основополагающих прин-ципов – профессиональную мобильность, что требует, в свою очередь, от выпускников вузов не только глубокой компетентности и эрудиции, но и способности к профессиональному росту, самосовершенствованию.

В статье раскрывается понятие «профессиональная мобильность учителя», описываются требования к организации процесса формирования профессиональной мобильности будущего учителя, уточняются организационно-содержательные аспекты и условия, обеспечивающие активную и вариативную деятельность студентов-практикантов в контексте решения задачи формирования профессиональной мобильности будущего учителя.