Список публикаций по ключевому слову: «язык»

В данной статье автором рассматриваются теоретические и методологические основы личностно-ориентированного подхода, а также его реализация в процессе обучения иностранным языкам.

Авторы, на примере мультимедийных технологий, применяемых на уроке иностранного языка, показывают, как можно повысить эффективность образовательного процесса. Делается вывод о том, что благодаря мультимедийным технологиям, ученики могут создавать свои образовательные продукты и достигать своих целей, предъявляя миру свою творческую активность, а преподаватель может совершенствовать учебный процесс, совершенствуя при этом и самого себя.

В исследуемой статье представлены наиболее интересные задания для развития творческих способностей детей на уроке иностранного языка. Основная идея автора – организовать взаимодействие на уроке таким образом, чтобы всем было интересно.

В статье анализируется зарубежная и отечественная практика модульного обучения. Делается вывод о перспективности использования модульной технологии при изучении иностранного языка.

В статье представлены возможности иностранного языка для развития эмоционального интеллекта школьников. На примере урока немецкого языка, проведённого победителем конкурса «Учитель года России» Рочевым Дмитрием Игоревичем, показаны приёмы и способы решения данной педагогической цели. Делается вывод о том, что эмоциональный интеллект играет важную роль в формировании языковых навыков и речевых умений учеников, в результате наблюдается улучшение качества обучения иностранному языку в школе.

В многогранном русском языке нередко фразеологические обороты демонстрируют некоторые представления о невербальном общении. Например, о счастливых людях говорят, что они «переполнены» или же «сияют» от счастья. О людях, переживающих страх, свидетельствуют, что они «замерли» или «окаменели» перед угрозой чего-либо. Взволнованные люди «кусают губы», а значит их душевные переживания выражаются средствами невербального общения, находят выход в физическом проявлении. Значимость подобного невербального проявления, а также его связь с речевым общением изложена в данной статье.

По мнению авторов, в настоящее время основной целью обучения иностранному языку в рамках школьной программы является формирование коммуникативной компетенции, которая во многом опирается на фонетическую сторону речи. Выявлено, что формированию фонетических навыков служат различные технологии обучения. Авторы статьи приходят к выводу, что одной из наиболее эффективных технологий обучения фонетике иноязычного речевого общения является коммуникативная, которая опирается на игровые приемы.

В статье проанализирована проблема формирования письменной речи школьников в условиях иноязычного образования. Рассмотрены различные методы работы с текстами и критерии оценивания, которые обычно применяются для контроля текстов учеников. Автором сделан вывод о том, что согласованное употребление предложенных разными авторами методов помогает грамотно и продуктивно обучать письменной речи на иностранном языке.

В статье анализируются современные технологии, которые обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей обучающегося. Приведены ключевые преимущества инновационных технологий. Автором рассмотрены свойства и возможности применения отдельных технологий. Выделены основные ИКТ технологии по целевой направленности. Исследователем отмечена необходимость интегрирования инновационных технологий в учебный процесс в целях воспитания компетентных, востребованных специалистов.

В статье исследованы процессы гармонично организованного педагогического взаимодействия при обучении иностранному языку. Автором проанализированы стили общения. Перечислены психологические барьеры, которые могут возникнуть в процессе работы учителя иностранного языка. Раскрыты понятие «педагогическая интеракция», а также ее характерные признаки. В работе приведены функции взаимодействия. Выделены черты, характерные для методов обучения иностранному языку, и качества, необходимые учителю иностранного языка для достижения наилучших результатов.

В статье, на основе анализа уроков конкурса «Учитель года» разных лет, выявляется, как организована творческая деятельность учащихся на уроках иностранного языка, какие приёмы и методы используют современные преподаватели для развития творческих и коммуникативных способностей своих учеников. Делается вывод о том, что творческая деятельность способствует налаживанию благоприятных межличностных отношений между учениками и преподавателем, что повышает эффективность обучения иностранному языку.

В данной статье автор делится педагогическим опытом формирования дискурсивной компетенции студентов факультета «Менеджмент» в период последовательного действия двух соответствующих Федеральных государственных образовательных стандартов уровня бакалавриата, что обусловило проблематику научного исследования. На теоретическом уровне проведён сравнительный анализ научной литературы и нормативных актов, посвященных формированию дискурсивной компетенции студентов-менеджеров. На эмпирическом уровне использованы методы наблюдения и обобщения педагогического опыта. Выводы в конце работы могут быть учтены в обучении и для проведения дальнейших исследований.

Обучение учащихся старших классов говорению на английском языке является ключевой проблемой в контексте подготовки их к устной части единого государственного экзамена. Структура устной части экзамена требует от учащегося развернутого аргументированного монологического высказывания и умения правильно логично задавать вопросы на английском языке. Программа по английскому языку в средней школе не подразумевает тщательной подготовки учащихся к данному виду речевой деятельности. Поэтому учителю необходимо разрабатывать и использовать специальные методики, стимулирующие процесс говорения у учащихся.

В данной статье рассматривается проблема развития речевой деятельности младшего школьника на уроках русского языка. Автор отмечает, что обучение ребенка изложению наиболее эффективно развивает его речь, повышает грамотность.

Игровая деятельность занимает почетное место в арсенале преподавателей иностранных языков. Использование игровой деятельности нацелено на развитие всех необходимых для полноценной коммуникации навыков и умений. Анализ проведенных в данном исследовании уроков показывает нам, что методика игры помогает сделать процесс обучения более интересным и запоминающимся, а изучаемую информацию – более доступной и понятной для каждого отдельного ученика.

Феноменальность и многоаспектность такого явления как нестандартный урок, его безграничные возможности при обучении иностранному языку в школе, его огромный потенциал для проявления разных граней человеческой натуры, создания креативного пространства для развития личности и многое другое привели к тому, что педагогическая наука обратила внимание на творческие находки педагогов-практиков. В данной статье представлен анализ такого явления, как нестандартный урок в контексте обучения иностранному языку.

В данной статье изучаются предложения с присоединенными компонентами на уроках русского языка и литературы в школе. Такая работа способствует формированию лингвистической зоркости учащихся, а также навыков профессионального, многоаспектного анализа художественного произведения.

В статье представлен педагогический опыт использования альтернативной методики обучения грамматике английского языка – когнитивного подхода. Автор доступным образом раскрывает принципы новой концепции, отличной от традиционных догм учебного структурализма, поясняя это конкретными примерами и иллюстрациями, отражающими практику преподавания иностранного языка.

В данной статье анализируются различные виды картины мира: непосредственная, опосредованная, когнитивная и глобальная. Особое внимание автором уделено языковой картине мире, отражающей вселенную, ее элементы, окружающую среду, явления и предметы языковыми средствами.

Статья посвящена музыкальным лексемам звукоизобразительности в поэтическом языке Ф.И. Тютчева. Звучание, в том числе и музыкальное, играет важную роль в поэзии Ф.И. Тютчева. Источник звука получает выражение в конкретных обозначениях – наименованиях музыкальных инструментов.

В статье содержатся краткие сведения из истории изучения синтаксиса осетинского языка, приводятся различные трактовки понятия «предложение», предложенные осетинскими лингвистами. Статья является частью работы, посвященной определению статуса осложненных предложений в осетинском языке (их отнесение к простым или сложным предложениям/выделение их в самостоятельный вид предложений). В статье говорится об актуальных для осетинского языкознания вопросах, связанных с осложнением предложения.

Автор данной статьи отмечает, что языковой контент вынужден адаптироваться под условия, выдвигаемые к рекламной продукции. Зачастую это приводит к намеренному или ненамеренному искажению языковой нормы.

В данной статье автором рассматриваются взаимосвязи между русским языком и санскритом на примере социально важных категорий языка, сакральной лексики, топонимов и устойчивых выражений.

В данной статье представлены различия в лексике американского и британского варианта языков. Авторы рассматривают тенденцию использования существительных как глагов, их взаимосвязь и различия от общеупотребительных слов.

В работе представлены теоретические и практические подходы к обучению детей младшего школьного возраста французскому языку. В итоге при изучении французского языка в игровой форме учащиеся смогли освоить основные темы и значительно расширить свой словарный запас.