Список публикаций по ключевому слову: «»

В статье представлено описание исследования мотивации учебной деятельности подростков с различной направленностью личности. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (методики «Определение направленности личности» (ориентационная анкета Б. Басса) и «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» Г.Н. Казанцевой). На основе данных исследования дана характеристика проявлений в общей структуре учебной мотивации подростков с учетом доминирующего вида направленности личности.

В статье поднимается психолого-педагогическая проблема – кризис трех лет. Это период появления позиции «Я сам», первый опыт самостоятельного выбора. Для приобретения ребенком позитивного опыта выбора родителям необходимо знать сущностные признаки возрастного кризиса; принимать негативную симптоматику как данность возрастного кризиса; оказывать развивающую помощь.

В статье рассматривается вопрос особенностей коммуникативной компетентности подростков в период возрастного кризиса. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (тест «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский) и методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)). На основе данных исследования дана характеристика показателей общительности и коммуникативной компетентности подростков.

В статье рассматривается проблема особенностей эмоциональной идентификации младших школьников, прошедших и не прошедших программу развития. Рассмотрено содержание основных понятий по изучаемой теме, а также теоретические подходы по вопросам: младший школьный возраст как кризисный период в жизни ребенка, роль эмоций в развитии личности ребенка, понятие эмоционального интеллекта и эмоциональной идентификации. Представлено описание сравнительного анализа результатов проявления эмоционального интеллекта у детей, прошедших и не прошедших программу развития эмоциональной сферы.

В статье поднимается тема значения метода наблюдения как ключевого инструмента профилактики антивитальных настроений у обучающихся. Анализируется история его применения в психологии, особенности использования в образовательной среде. Подчеркивается необходимость доверия специалистов к данному методу для своевременного выявления суицидальных рисков у детей и подростков в рамках комплексного подхода.

В статье представлено описание исследования эмпатии и возможностей ее развития у обучающихся в период кризиса подросткового возраста. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиана и Н. Эпштейна; методика диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко). На основе данных исследования представлено описание проявлений эмпатии и описаны основы программы, направленной на ее развитие.

В статье рассматриваются вопросы ключевых психологических аспектов управления персоналом, актуальных для современных организаций. Анализируется переход от административно-командного подхода к гуманистически-ориентированной парадигме, где сотрудник рассматривается как субъект деятельности и носитель уникального потенциала. Особое внимание уделяется роли эмоционального интеллекта руководителя, мотивации и вовлеченности персонала, управлению групповой динамикой, организационной культуре и психологической безопасности как факторам устойчивого развития компании. Делается вывод о том, что эффективное кадровое управление в XXI веке невозможно без интеграции глубоких психологических знаний в повседневные управленческие практики.

В статье пердложены практические приемы бесконфликтного общения для разрешения разногласий в семье и отношениях. Анализируются основные причины ссор (неясные формулировки, скрытые ожидания, эмоциональный накал, обвинения). Представлены 5 ключевых правил: использование «я-высказываний», конкретность, предложение решений, выбор времени разговора, активное слушание. Описаны готовые фразы для установления границ, распределения обязанностей и поиска компромиссов, а также алгоритм действий при эскалации конфликта и стратегии закрепления договоренностей.

В статье представлено описание исследования конфликтного поведения подростков с различным типом отношения к людям. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (методики «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), (модификация Л.Н. Собчик) и «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации» (К. Томас) (адаптация Н.В. Гришиной)). На основе данных исследования дана характеристика стилей реагирования в конфликтной ситуации подростков с учетом доминирующего типа отношения к людям.

В статье анализируется вопрос детского рисунка как зеркала эмоционального мира ребенка. Описываются возрастные этапы развития от штрихов (1–1,5 года) и «головоногов» (2–3 года) к схематичным изображениям с перспективой (5–6 лет). Рассматривается символика рисунков дерева, семьи, человека, дома, солнца, животных, а также цветовая палитра и линии. Подчеркивается роль родителей как наблюдателей, а не интерпретаторов, для укрепления эмоциональной связи и выявления тревог без навязывания шаблонов.

В статье рассматривается тема использования цифрового образовательного контента «МЭО Детский сад» в коррекционной работе педагога-психолога с детьми 3–7 лет с задержкой психического развития. Автор анализирует специфику когнитивных нарушений у данной категории детей – внимание, память, мышление, восприятие, воображение – и предлагает конкретные игровые задания из цифровой среды, направленные на их коррекцию. Описываются методические приемы адаптации заданий с учетом индивидуальных особенностей и уровня развития ребенка, включая поэтапное усложнение инструкций и использование визуальных подсказок.

В статье представлен теоретико-методологический анализ нейрофизиологических механизмов атипичной сенсорной реактивности у детей дошкольного возраста с РАС. Авторы рассматривают специфические паттерны гиперреактивности и гипореактивности, а также дефицитность процессов сенсорной фильтрации как фундаментальные маркеры дизонтогенеза при РАС.

В статье рассматривается вопрос теоретических основ комплексного подхода к решению проблемы влияния стрессовых воздействий на профессиональную мотивацию педагогов. Проанализировано содержание основных понятий по изучаемой теме, а также некоторые теоретические подходы: влияние негативных факторов профессиональной среды на личность педагога, специфика профессионального стресса педагога. Представлена программа практической реализации комплексного подхода к решению проблемы влияния стрессовых воздействий на профессиональную мотивацию педагога.

В статье представлен практический опыт работы по предупреждению профессионального выгорания педагогов дошкольной образовательной организации. Опыт работы актуален, успешен, востребован и может быть использован в работе педагогами-психологами и другими заинтересованными специалистами образовательных учреждений.

В статье рассматривается вопрос адаптационных трудностей дошкольников из неблагополучных и неполных семей при вхождении в детский сад. Классифицированы формы семейного неблагополучия (открытое/скрытое) и их влияние: эмоциональная депривация, агрессивность, нарушения привязанности. Эмпирическое исследование 5-летней девочки из неполной семьи выявило лидерские амбиции с конфликтностью, гиперпривязанность к отцу, завышенную самооценку («Лесенка» Щур), когнитивные затруднения. Рекомендуется психолого-педагогическое сопровождение для коррекции эмоций и социальных навыков.

В статье рассматривается тема содержания понятий эмоциональной компетентности, эмоциональной идентификации, эмоционального интеллекта, а также представлена характеристика метода эстетической терапии как средства развития эмоциональной идентификации младшего школьника. Описан механизм действия эстетической терапии в контексте развития эмоциональной идентификации.

В статье рассматриваются вопросы особенностей проявления общительности и возможности ее формирования у подростков. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (тест «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский)). На основе данных исследования представлено описание проявлений общительности и описаны основы программы, направленной на ее формирование.