List of publications on a keyword: «читательские умения»

В статье раскрывается сущность читательской грамотности как ключевой образовательной компетенции в современных условиях и её связь с требованиями ФГОС и международными подходами (в том числе с концепцией PISA). Представлена структурированная классификация читательских умений. Основное содержание посвящено конкретным педагогическим приёмам, выстроенным по этапам работы с текстом.

В статье представлена методическая разработка урока внеклассного чтения по рассказу А.И. Куприна «Белый пудель», направленного на формирование у обучающихся умений анализировать художественный текст, составлять характеристики героев, определять особенности сюжета и композиции, а также на осмысление нравственных категорий дружбы, бескорыстия и верности. В ходе урока используются приёмы комментированного чтения, чтения по ролям, инсценировки эпизода и сопоставления жизненных ценностей, что способствует развитию читательских навыков, критического мышления и воспитанию доброты, сострадания и ценностного отношения к дружбе.

В статье рассматриваются возможности театрализации как средства формирования читательской грамотности младших школьников в малокомплектной школе. Обосновывается переход от репродуктивной работы с текстом к заданиям на поиск информации, интерпретацию и аргументацию. Разграничиваются понятия театрализации, драматизации, инсценирования и чтения по ролям. Описываются конкретные приёмы работы с произведением и возможности их применения с учётом разного уровня подготовки учащихся. Практическая значимость заключается в использовании театральных приёмов на уроках литературного чтения без сложного оборудования и длительной подготовки.

В статье рассматривается проблема формирования навыков смыслового чтения у младших школьников на уроках окружающего мира. Автор обосновывает необходимость системного применения приёмов смыслового чтения с учётом специфики научно-познавательных и информационных текстов курса. Представлен комплекс приёмов, апробированный в практике преподавания: предтекстовые, текстовые и послетекстовые стратегии работы с учебным текстом. Описаны результаты педагогического наблюдения, свидетельствующие о повышении качества понимания учебного материала и познавательной активности обучающихся.

Статья посвящена использованию адаптированного «Дневника читателя» в 1 классе как средства формирования первых читательских умений и устойчивого интереса к книге. Описана структура дневника из четырёх блоков, приведён пример заполнения по сказке «Репка», показано встраивание дневника в урок и предложена дифференциация заданий для детей с трудностями концентрации, медленных читателей и активных детей.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования читательской грамотности, что является важным аспектом образовательного процесса и социализации. Автором рассматривается понятие читательской грамотности. Подчеркивается важность индивидуального подхода к каждому ребенку. Описываются различные подходы и технологии. В работе обсуждаются существующие трудности, подчеркивается важность комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса.

В данной статье рассмотрена технология создания измерительных материалов по формированию и оцениванию функциональной грамотности в начальной школе.

В статье рассмотрены читательские умения и действия обучающихся в работе с ключевым словом в тексте. Автор считает, что данные умения учат эстетическому восприятию произведений искусства.

В статье обозначена проблема овладения навыком чтения и описаны приемы и методы развития читательских умений младших школьников.

В данной статье рассматривается проблема чтения детей в начальных классах. Во все времена книга была и остается одним из лучших средств воспитания человека. Актуальность заключается в том, чтобы научить детей младшего школьного возраста любить и понимать книгу, формировать читательское умение детей и способствовать обогащению внутреннего мира ребенка через книгу.

The following article reveals a technology of pedagogical diagnostics of subject results as a basis of educational monitoring, in other words, it is the tool, more concrete fast studying, assesment, regulating and correction of the process or event, permitting the teacher with smaller losses to achieve more significant results, higher quality of literary education.