List of publications on a keyword: «коммуникация»

В статье рассматривается потенциал педагогической технологии «Клубный час» в создании условий для позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). На основе практического опыта дошкольных образовательных организаций анализируются принципы и алгоритм внедрения технологии, выделяются ключевые направления ее адаптации для воспитанников с речевыми нарушениями. Особое внимание уделяется развитию коммуникативной инициативы, саморегуляции, социальной уверенности и преодолению тревожности. Приводятся данные, демонстрирующие положительную динамику социального развития и речевой активности детей с ТНР в результате систематического проведения «Клубного часа». Делается вывод об эффективности данной технологии как инструмента, отвечающего требованиям ФГОС ДО и способствующего построению инклюзивной образовательной среды.

Статья посвящена проблеме исследования феномена современной детской субкультуры и её влиянию на развитие ребёнка. Рассматриваются ключевые элементы детской культуры, такие как игры, игрушки, мультфильмы, музыка и цифровые технологии. Анализируются положительные эффекты, такие как развитие креативности, коммуникативных навыков и повышение интереса к образованию, а также возможные негативные последствия, включая социальную изоляцию, зависимое поведение и усвоение вредных стереотипов. Особое внимание уделяется роли взрослых в формировании благоприятной культурной среды для полноценного воспитания детей.

В статье рассматриваются способы взаимодействия тьютора с учителем и другими специалистами при обучении ребенка с РАС. Авторы рассуждают о роли тьютора в сопровождении детей с расстройством аутического спектра в образовательной деятельности.

В статье проводится системный анализ наиболее доказательных и распространенных методов обучения и коррекции детей с РАС. Подробно рассматриваются методология прикладного анализа поведения (ABA), стратегии сенсорной интеграции и поддержки, современные подходы к развитию коммуникации (PECS, социальные истории), а также методы, основанные на игровой и проектной деятельности. Особый акцент делается на критической важности синтеза структурированных зарубежных методик, имеющих мощную доказательную базу, с глубокими теоретическими и практическими наработками отечественной дефектологической и психологической школы. В рамках последней центральное место отводится эмоционально-смысловой коррекции и развитию аффективной сферы ребенка. Статья обосновывает необходимость построения целостной образовательной траектории, ориентированной не на симптом, а на личность ребенка с РАС, с учетом его уникального профиля развития и семейного контекста.

В статье рассматривается проблема формирования коммуникативной компетенции у школьников с расстройствами аутистического спектра (РАС) в условиях инклюзивного образования. Обосновывается необходимость междисциплинарного взаимодействия специалистов (логопеда, психолога, тьютора) для создания единой коррекционно-развивающей среды. Представлена модель комплексного сопровождения, описывающая зоны ответственности каждого специалиста и их синергетический эффект. Особое внимание уделяется роли тьютора как связующего звена между ребенком, педагогами и сверстниками. Приводятся конкретные приемы и методы работы, направленные на преодоление коммуникативных и поведенческих барьеров, развитие инициативной речи и социального взаимодействия. Делается вывод о том, что скоординированная работа команды специалистов позволяет не только сформировать у ребенка с РАС базовые коммуникативные навыки, но и успешно интегрировать его в коллектив нормативно развивающихся сверстников.

В статье рассматривается игровая терапия как эффективный метод работы с детьми, имеющими нарушения речи. Регулярные занятия с использованием игровых методик помогают развить речевой аппарат, повысить самооценку и подготовить ребёнка к успешному функционированию в обществе.

В статье рассматривается роль предметно-развивающей среды для развития коммуникативных навыков у дошкольников с ОВЗ. Развитие коммуникативных умений относится к числу важнейших проблем педагогики и психологии. Родители часто не замечают, что дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими. Правильно организованная развивающая среда позволит каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это лежит в основе развивающего обучения.

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования ценностей в юридическом образовании. Подчеркивается важность этического воспитания юристов в контексте современных вызовов. Анализируется разрыв между установленными ценностями и практикой юридической деятельности. Особое внимание уделяется роли практикующих специалистов и активному участию студентов в процессе этического воспитания.

В статье рассматривается технология «Виммельбух» для развития социального интеллекта и навыков коммуникации у детей дошкольного возраста.

В статье рассматриваются современные тенденции в русском языке, с акцентом на сленг и неологизмы, которые активно формируются и развиваются в условиях глобализации и цифровизации. Автор анализирует влияние социальных сетей, молодежной культуры и новых технологий на языковую практику, подчеркивая, как сленговые выражения и неологизмы становятся важными инструментами самовыражения и идентификации различных социальных групп. В статье также обсуждаются примеры популярных слов и фраз, их происхождение и место в современном языке. Особое внимание уделяется роли медиа и интернета в распространении новых языковых форм, а также возможным последствиям для литературного языка и культурной идентичности. Заключение статьи подчеркивает необходимость осознания и изучения этих изменений как важного аспекта современного языкового процесса.

В статье рассматривается вопрос эффективных технологий и методик для построения учебного процесса на уроках английского языка с учетом современных требований к качеству образования, к уровню сформированности учебных действий. На сегодняшний день существует достаточно большое количество педагогических технологий обучения, как традиционных, так и инновационных.

В статье обсуждается роль современных образовательных технологий в усовершенствовании преподавания естественных наук. Рассматриваются разнообразные инновации, такие как, информационно-коммуникационные технологии, проектные технологии, игровые технологии (ролевые игры), а также их влияние на обучение и исследование в естественных науках. Обсуждаются преимущества современных технологий. Автор подчеркивает, что современные образовательные технологии обогащают образовательный процесс, делают его более доступным и интересным, и способствуют развитию научного знания.

В статье рассматриваются интерактивные методы, эффективно применяемые на занятиях чувашского языка и литературы. Автор отводит дискуссиям особое место среди других методов преподавания.

В статье рассматривается вопрос об обучении детей с ОВЗ точным наукам. Автор считает, что главным в познании мира является мотивация и делится опытом работы по успешному применению своих методов обучения: задает интересные вопросы, использует поэзию, литературные произведения, моделирует жизненные ситуации, которые для незрячего ребенка были недоступны. Автор использует интегрированный подход в обучении детей с ОВЗ, что дает возможность незрячему и слабовидящему ученику познавать мир в целом. Приводятся много интересных фактов, чтобы у ученика возникло стойкое желание постоянно самосовершенствоваться, познавать мир, не чувствовать себя обделенным, социализироваться в жизни.

В статье рассматривается вопрос о выборе методов и подходов формирования экологической культуры у школьников в образовательном процессе. Акцент сделан на комплексном использовании массовых, групповых и индивидуальных форм работы, таких как экологические экскурсии, проекты, ролевые игры, творческие задания и практическая деятельность на природе. Представлены современные педагогические технологии, направленные на развитие у детей ценностного отношения к природе.

Статья посвящена технологиям групповой работы на уроках окружающего мира в начальной школе. Описаны особенности группового взаимодействия, что способствует активному включению каждого учащегося в учебный процесс, развитию навыков общения, сотрудничества и критического мышления.

Статья посвящена исследованию лингвистических приемов в современной рекламе с акцентом на анализ языковой игры и ее влияние на восприятие рекламного сообщения. Рассматриваются различные формы языковой креативности, включая каламбуры, окказионализмы, аллюзии и пародирование устойчивых выражений. Особое внимание уделяется феномену неологизмов в рекламной коммуникации, их структуре, мотивации создания и процессу интеграции в общеязыковое употребление. Анализируется специфика креолизованных текстов, где взаимодействие вербальных и невербальных компонентов порождает новые смыслы. Исследование охватывает использование социолектов, сленговых элементов, региональных особенностей и иноязычных заимствований как инструментов создания целевых образов и обращения к различным социальным группам. Прослеживается взаимосвязь лингвистических инноваций с современным культурным контекстом, включая отражение мультикультурности, иронии, динамики современной жизни и процессов цифровизации. Реклама рассматривается как лаборатория языкового творчества, порождающая мемы и выражения, которые интегрируются в повседневную речь и поп-культуру, трансформируя культурный ландшафт.

В статье описывается опыт формирования и запуска речи учителем-логопедом у детей с РАС. Авторами перечислены альтернативные способы коммуникации, которые помогут ребенку выражать свои потребности.

В статье рассматривается проблема снижения интереса к изучению русского языка у современных школьников. Предлагается обзор интерактивных методов обучения, способствующих активизации познавательной деятельности и повышению мотивации учащихся. Обосновывается целесообразность применения интерактивных технологий на уроках русского языка, приводятся примеры конкретных методик и описывается их практическая реализация. Особое внимание уделяется роли учителя в создании благоприятной образовательной среды и организации эффективного взаимодействия между учениками.

Статья посвящена вопросу преодоления социально-эмоциональных трудностей одаренных детей (сложности в коммуникации, эмпатии, командной работе, управлении эмоциями) через практики дополнительного образования. Авторы подчеркивают уникальный потенциал дополнительного образования для развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности благодаря гибкости и ориентации на интересы ребенка.

В статье предлагается методическая разработка «Столкновение культур», которая знакомит с таким понятием как «кросскультурный шок», раскрывает причины «межкультурного конфликта», предлагает примеры столкновения культур на примере реального общения с иностранцами. Автором отмечено, что непонимание кросскультурных особенностей поведения и языка людей вызывает трудности в общении, приводит к межкультурному конфликту. Развитие способности обучающихся к межкультурной коммуникации это задача межкультурного аспекта современного образования. Особое внимание уделяется практическим заданиям.

В статье раскрываются особенности детей с ТНР. Авторами описывается роль дидактических игр в коррекции речевого развития дошкольников.

Статья посвящена изучению происхождения чувства одиночества вследствие сбоев во взаимодействии между людьми. Исследуется связь между общением и ощущением одиночества, выявляются факторы, приводящие к разрыву коммуникативных связей индивида с социумом.

Статья посвящена исследованию формирования языковой личности ребенка в условиях цифровой среды дошкольной образовательной организации. В ней рассматриваются современные тенденции использования цифровых технологий в обучении детей, а также влияние этих технологий на развитие их речевых и коммуникативных навыков. Анализируются методы и подходы, способствующие эффективному обучению детей языку с использованием цифровых инструментов.

Pedagogical competence is a multifaceted phenomenon that covers not only the teacher’s theoretical knowledge and the ability to apply it in practical situations, but also his value systems, as well as integrative indicators of his culture, such as speech, communication style, self-esteem and attitude towards his profession, related fields of knowledge, etc.