List of publications on a keyword: «диалог»

В данной курсовой работе рассматриваются важные аспекты, связанные с творчеством романиста С. Моэма и, в частности, романом «Узорный покров» в эстетике XX века. С. Моэм творил в эпоху социального, политического и духовного переворота, когда английский роман стал емкой формой отражения действительности, тех переломных событий в истории, которые наложили отпечаток на жизнь и определили тенденции, взгляды и нравы, прочно укрепившиеся в ней. При проведении исследования произведения «Узорный покров» используются следующие методы: литературоведческий и лингвостилистический анализ, интерпретация текста. Результатом исследования является анализ указанного романа.

In the monograph it addresses the issue of pictorial speech, which should possess a spectator, to engage in thoughtful dialogue with a picture, behind which stands learn the secrets of art, philosophically perceive set out therein the thought. Thus, to replace the traditional perception finished thoughts – the story of the picture –comes the ability to yourself interpret works of art. Understanding the structure of the picture, knowledge of the language of art, polysemy image provide freedom in the way application of effort. That is what allows of painting allows wealth to nourish sense and feelings man – spectator, perceiving the picture.

Статья посвящена проблеме обучения иноязычной диалогической речи учащихся в средней школе. Особое внимание уделяется рассмотрению трудностей обучения иноязычной диалогической речи. Автор считает, что уроки диалогической речи должны вызвать интерес к познавательному общению у школьников.

В данной статье автор показывает пути реализации условий для активизации речевого развития детей дошкольного возраста. Раскрываются приемы и методы индивидуальной и подгрупповой работы по активизации речи с детьми, а также методы и приемы развития диалогической речи. Предоставлена информация о видах традиционных и нетрадиционных подходов в активизации речи детей, требования к ним в разных видах деятельности, направленные на помощь в определении формы организации детей для решения всех речевых задач в режимных моментах.

Статья представляет собой методические основы планирования цикла взаимосвязанных уроков и оценивания сформированных умений и навыков соответственно типам уроков. В ней впервые предложены новые единицы обучения грамматике, выделенные д-ром пед. наук Булатбаевой К.Н. – семантические типы элементарных высказываний, а также предусмотрены нормы ожидаемых результатов обучения.

В статье описывается один из возможных уроков английского языка в школе. Авторы ставят четкие цели и задачи данного занятия. Каждый из учебных этапов детально расписан, огромный практический материал способствует хорошему усвоению материала.

Автор предлагает нестандартный подход поэтапного структурированного проведения занятий по английскому языку с использованием различных ресурсов, методов и форм ра-бот. Четко поставленные цели и задачи помогают понять значимость подобного обучения языку.

В статье рассматриваются вопросы подготовки педагогов к формированию личностных универсальных учебных действий учащихся как одно из направлений совершенствования образовательного процесса. Отмечается необходимость поиска новых методов, приемов и технологий организации образовательного процесса в формате системно-деятельностного подхода, освоения педагогами инструментария по формированию личностных универсальных учебных действий учащихся. В результате исследования данной темы автор выявил обязательные условия подготовки педагогов к формированию личностных УУД и предложил меры по совершенствованию образовательного процесса.

Статья посвящена актуальной проблеме развития связной речи у детей дошкольного возраста. В статье ставится задача экспериментально проверить эффективность приемов обучения рассказыванию с использованием игрушек. Автором раскрываются методы и приемы данного обучения.

В статье раскрываются особенности актуализации субъектности человека в условиях образовательной модели открытой школы. Данная модель, обладая антропологическими характеристиками, призвана формировать жизненный опыт субъекта в различных областях социокультурной действительности, способствовать развитию навыков межкультурной коммуникации. Показан опыт реализации модели открытой школы на примере средней общеобразовательной школы № 3 г. Печоры Псковской области. Выделены ведущие организационно-педагогические задачи, характеристики поликультурной компетентности субъекта.

В статье обозначены моменты сближения и расхождения М.А. Алданова и А.П. Скафтымова в осмыслении «философии жизни» Л.Н. Толстого. Рассматривая данную «диалогическую ситуацию» как пример литературно‐критической и теоретико‐методологической рецепции русской литературной классики, автор статьи аргументирует мысль о ее значимости в современной социокультурной ситуации, в условиях актуализации культурной самоидентификации.

Гармонизирующий диалог лежит в основе древнерусского речевого идеала, возврат к которому возможен на основе принятия гуманистических ценностей. Автор статьи утверждает, что стать средством развития в учебном взаимодействии диалог может при условии соблюдения педагогом принципов диалогического взаимодействия.

В статье рассматривается, как учитель иностранного языка может помочь школьникам сделать процесс чтения увлекательным и полезным при помощи применения стратегий смыслового чтения. Представлены результаты наблюдения, сравнения, анализа и обобщения информации, полученной во время практической деятельности (на уроках английского языка в 3-11 классах), а также анализируется влияние применения стратегий чтения на формирование у учеников личностных, метапредметных, предметных результатов.

В статье рассмотрены различные подходы к пониманию связной монологической речи с точки зрения лингвистики, психологии и психолингвистики. Описаны особенности формирования связной речи в онтогенезе. Делается вывод о важности формирования связной монологической речи детей для развития умственного мышления и успешной социализации ребенка в обществе.

В статье рассматриваются ценностно-смысловые и общекультурные компетенции, имеющие среди ключевых компетенций первостепенное значение для развития личности. Эти компетенции связаны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, принимать решения. Автор статьи считает, что особое внимание их развитию следует уделить именно на уроках гуманитарного цикла.

В статье рассматриваются вопросы формирования читательского интереса и развития полноценного восприятия художественного текста на основе проблемно-диалогического обучения, автором приводится практический пример организации одной из форм работы с произведением.

В статье раскрываются основные методы организации проблемного диалога, постановки учебной проблемы, создания проблемной ситуации на уроках в начальной школе.

В статье рассматриваются особенности регулятивных универсальных учебных действий. Раскрываются различные методические приёмы, формы работы и типы заданий, являющиеся эффективными средствами формирования регулятивных УУД на уроках русского языка и литературного чтения.

В статье рассматривается проблема полноценного общения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Анализируются результаты исследования и приводятся оптимальные способы исправления диалогической речи детей данной категории.

В статье рассматриваются вопросы преподавания русской разговорной речи в технических вузах с национальным языком обучения. Описываются такие методы обучения разговорной речи, как коммуникативные задания, ситуационные задачи. Автор статьи делится практическим опытом использования описанных методик.

В статье рассмотрены научно-методические подходы к организации полиэтнического образования в общеобразовательных организациях Ставропольского края. Представлен анализ мероприятий, проведенных в соответствии с разработанной и действующей в Ставропольском крае программой по этнографическому просвещению населения «Наш дом – Северный Кавказ». Сделаны выводы о влиянии Программы на формирование основ патриотизма, этнокультурной осведомленности и этнической толерантности современной молодежи.

В статье проанализированы методы и приёмы, способствующие развитию диалогической речи дошкольников при наблюдении за явлениями природы; доказано влияние наблюдений за явлениями природы не только на развитие диалогической формы речи, но и на уровень речевого развития ребенка в целом.

В статье рассматриваются вопросы формирования информационной культуры сельских школьников с интеллектуальной недостаточностью. В исследовании охарактеризованы базовые технологии формирования информационной культуры учащихся классов VIII вида, раскрыта специфика технологии сетевого взаимодействия, представлено и охарактеризовано со-держание программы групповых занятий, выделены основные принципы социального взаимодействия в сетевом школьном сообществе.

Статья посвящена необходимости интеграции личности в национальную и мировую культуру, возрастающей роли иностранного языка как инструмента общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Современные требования к обучению иностранным языкам заключаются в том, что языки должны изучаться в неразрывном единстве с миром и культурой народов, говорящих на этих языках. Особая ценность диалога культур состоит в уникальной возможности для одной культуры увидеть себя «глазами» другой культуры. Диалог, основывающийся на равноправии культур, позволяет сохранить «многоцветность» культур посредством взаимного восприятия и обмена ценностями этих культур.

Статья посвящена методике использования текста на различных этапах изучения русского языка как иностранного. Особое внимание уделяется различиям в работе с текстами разных стилей: научном, художественном, научно-популярном.