List of publications on a keyword: «образовательные»

В статье рассматриваются возможности и преимущества внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения физике. Анализируются методы и приёмы, которые позволяют повысить эффективность урока: улучшить визуализацию сложных физических явлений, развить у учащихся исследовательские и аналитические навыки. Особое внимание уделяется роли цифровых инструментов – от анимаций и симуляций до виртуальных лабораторий – в преодолении ограничений школьного кабинета и формировании практических компетенций. Подчёркивается, что ИКТ не заменяют традиционные методы, а дополняют их, делая обучение более интерактивным, мотивирующим и результативным.

В статье рассматривается цифровая трансформация современной российской школы и требования обновлённых ФГОС, связанные с формированием функциональной грамотности, критического мышления и навыков проектной деятельности. Обоснована целесообразность интеграции технологий искусственного интеллекта именно в школьный курс биологии, отличающийся большим объёмом фактического материала, сложными абстрактными процессами (фотосинтез, биосинтез белка, нейрогуморальная регуляция) и этическими вопросами (генная инженерия, клонирование). Подчёркнуто, что эти особенности делают биологию идеальной площадкой для применения ИИ-инструментов в образовательном процессе.

Статья посвящена истории создания и развития образовательной платформы «Сферум», её основным функциям, преимуществам использования в учебном процессе и перспективам внедрения новых технологий. Раскрыты основные функции «Сферума». В качестве перспектив названы интеграция искусственного интеллекта, технологий виртуальной и дополненной реальности, автоматизированных систем проверки и аналитики, развитие облачных технологий.

В статье рассматривается проблема формирования читательской грамотности у младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО). Подробно анализируются технология развития критического мышления (с ее трехфазной структурой) и технология продуктивного чтения (работа с текстом до, во время и после чтения). Особое внимание уделяется психофизиологическим особенностям возраста, диктующим применение игровых и мультимедийных технологий.

В статье рассматриваются игровые образовательные практики как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. Анализируются психолого-педагогические основания использования игры в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. Приводятся примеры практического применения игровых технологий, направленных на развитие любознательности, самостоятельности и мыслительных операций у детей 5–7 лет. Обосновывается необходимость целенаправленного включения игровых методов в организованную образовательную деятельность с учётом возрастных особенностей дошкольников.

В статье представлено научно-методическое обоснование и опыт практической реализации практико-ориентированного подхода в обучении математике в средней школе в контексте требований Федеральных основных образовательных программ (ФООП), актуальных в 2026/2027 учебном году. Автор проводит глубокий анализ типичных учебных дефицитов (академический формализм, деструкция мотивации) с опорой на статистико-аналитические сборники Чувашского республиканского института образования (ЧРИО) и предлагает комплексное решение через интеграцию верифицированных цифровых образовательных ресурсов и интерактивных методик. Материал содержит обобщенные результаты экспертной деятельности автора на региональном и федеральном уровнях.

В статье рассматриваются вопросы интеграции информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс по математике. Автор анализирует роль ИКТ в повышении мотивации учащихся, развитии их познавательной активности и реализации требований ФГОС основного общего образования, а также приводит практические примеры использования цифровых образовательных ресурсов.

В статье описан опыт сопровождения перехода детей с РАС и другими нозологиями из ДОУ в школу. Представлены трудности взаимодействия с семьями, стратегия комплексного сопровождения (просвещение, моделирование школьной среды, совместные занятия, мониторинг) и инструмент «паспорт перехода» для обеспечения преемственности. Приведены приёмы снижения тревожности и согласования работы специалистов. Материал полезен педагогам, психологам и администраторам инклюзивных образовательных организаций.

В статье рассматривается инклюзивное образование как процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных школах вместе со сверстниками. Обоснована актуальность темы: рост числа детей с ОВЗ, изменение отношения общества к их возможностям, переход от коррекционных учреждений к доступному образованию для всех. Раскрыты сущность инклюзии, её философские основания и принципы: ценность человека независимо от способностей, право быть услышанным, разнообразие как ресурс, поддержка ровесников. Охарактеризованы задачи инклюзивной школы и проблемы её развития в России: неподготовленность кадров, нехватка специалистов, необходимость научно-методического сопровождения и индивидуальных маршрутов. Сделан вывод о необходимости культуры инклюзии.

В статье рассматриваются вопросы внедрения информационных технологий (ИТ) в систему дошкольного образования. Описаны основные формы использования ИТ в дошкольных учреждениях. Отмечается, что внедрение ИТ способствует созданию современной и эффективной системы обучения, однако подчёркивается необходимость сочетания информационных технологий с традиционными методами обучения для обеспечения гармоничного развития детей.

В статье рассматриваются современные образовательные технологии профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ) среди детей и подростков. Автор характеризует профилактику как комплексную систему, объединяющую усилия педагогов, психологов, социальных педагогов, социальных служб и семьи. Приведены примеры конкретных программ и игр, а также темы для диспутов. Сформулированы принципы эффективной профилактической работы: системность, дифференцированный подход, позитивная направленность, сотрудничество, легитимность. Сделан вывод о целостном характере профилактической системы.

The article examines the theoretical and practical aspects of implementing educational intensives in basic military training as a means of patriotic upbringing of young people. The problems of modern patriotic upbringing are analysed, the relevance of the military‑patriotic direction is substantiated, and methodological approaches to organising the intensives are presented.

В статье рассматривается потенциал романа Т.Н. Толстой «Кысь» как дидактического ресурса для реализации исследовательских образовательных практик. Обосновывается необходимость перехода от традиционного репродуктивного анализа к деятельностному изучению сложных полифоничных текстов. Раскрываются методические механизмы интеграции лингвистического исследования, проблемно-диалогической технологии и проектной деятельности в процесс изучения произведения. Доказывается, что целостный подход к работе с текстом обеспечивает формирование ценностно-смысловых, коммуникативных и культурологических компетенций обучающихся.

В статье рассматривается проблема формирования ключевых компетенций у обучающихся 8 класса в процессе изучения химии. Методологическую основу работы составляет анализ педагогических технологий, способствующих компетентностному подходу. Результаты исследования представлены в виде системы компетентностно-ориентированных заданий по основным темам курса химии 8 класса. На конкретных примерах показано, как учебные задачи, построенные на бытовых, исторических, экологических и экспериментальных ситуациях, обеспечивают формирование универсальных учебных действий.

В статье представлена методическая разработка по использованию цифровых образовательных ресурсов. Описан перечень используемого оборудования и программного обеспечения: математические пакеты, онлайн-конструктор GeoGebra, MalMath, MathType, графические редакторы

В статье рассматривается системная интеграция театральной деятельности в образовательный процесс начальной школы как эффективный инструмент формирования метапредметных компетенций и универсальных учебных действий (УУД) в соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО. Анализируется опыт применения методов театрализации на уроках гуманитарного, естественно-научного и эстетического циклов (литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир), где театр выступает средством обучения, а также во внеурочной работе (театральный кружок «Мир через театр», проектная деятельность, социальные акции). Описываются этапы работы над репертуаром – от пальчикового театра для первоклассников до одноактных пьес в 3–4 классах. Представлены результаты педагогического мониторинга: снижение индекса школьной тревожности, рост читательской грамотности, развитие коммуникативных навыков и эмоционального интеллекта у младших школьников. Доказывается, что грамотно выстроенная система урочной и внеурочной театрализации способствует личностному развитию детей и формированию их готовности к творческому решению задач.

В работе анализируется интеграция нейросетей в методику преподавания географии для оптимизации учебного процесса. На базе синтеза российских и зарубежных источников классифицированы основные векторы применения искусственного интеллекта: генерация учебно-методических комплексов, визуализация пространственных данных, индивидуализация образовательных маршрутов и тренировка навыков работы с картой.

Статья посвящена вопросам интеграции интернет‑ технологий в процесс обучения английскому языку в общеобразовательной школе. В условиях цифровизации общества и глобализации роль английского языка как средства международного общения существенно возрастает, а традиционные методики преподавания требуют дополнения современными цифровыми инструментами для повышения эффективности обучения и мотивации учащихся. Практическая значимость статьи заключается в готовности предложенных методик к непосредственному применению учителями английского языка для обогащения уроков, организации проектной работы и подготовки к экзаменам. Статья будет полезна учителям английского языка, методистам, студентам педагогических вузов и всем, кто интересуется современными подходами к обучению иностранным языкам с применением цифровых технологий.

В статье рассматривается использование генеративных нейросетей (Sora, Midjourney, Kandinsky) для создания исторических видеороликов на уроках истории. Анализируются возможности визуализации исторической повседневности, реконструкции древних городов и «оживления» изобразительных источников. Статья содержит практический алгоритм создания ролика, доступный учителю без технической подготовки.

The article presents key technologies — health-saving technologies, project-based learning technology, critical thinking development technology, and individual learning technology. Examples of their integration in additional education classes for visual arts and decorative and applied arts are provided, including taking into account the age characteristics of students. It is shown how the combination of traditional artistic practices and modern technologies increases student motivation, develops creativity, and ensures the achievement of educational results. The material will be useful for additional education teachers, methodologists, and specialists involved in the development of programs in the arts.

В статье раскрываются такие понятия, как «музыкально-спортивные игры», «русские народные подвижные игры с пением», а также определяется их роль в формировании здоровья у дошкольников в летний период.

В статье рассматриваются приоритетные направления научных исследований в современной педагогике. Особое внимание уделено влиянию процессов цифровизации, внедрению систем искусственного интеллекта (ИИ) и переходу к персонализированным моделям обучения. Анализируются проблемы трансформации педагогического образования и адаптации образовательной среды к новым социально-экономическим вызовам.

В статье рассматривается потенциал геймификации в дополнительном образовании как инструмента повышения мотивации и осмысленности обучения. Автор подчеркивает, что эффективность игровых механик зависит не от их простого добавления, а от системной интеграции с образовательными целями. Предложен пошаговый алгоритм проектирования: от четкого определения результатов и их декомпозиции до выбора механик, организации прогресса и оценки эффективности. Делается вывод, что данный подход позволяет сочетать творческую свободу дополнительного образования с достижением измеримых компетенций, предлагая педагогам практический инструмент для создания мотивирующей среды.

В статье рассматриваются ключевые теоретические основания интеграции искусственного интеллекта (ИИ) в процесс литературного чтения в начальной школе. Обосновывается роль ИИ как инструмента персонализации обучения и развития читательской компетенции младших школьников.

Современное профессиональное обучение меняется под влиянием образовательных технологий. Цель данной статьи – раскрыть возможности современных образовательных технологий как инструментов профессионального обучения. Выделены актуальные тенденции их использования при обучении по программам профессиональной подготовки учащихся 10–11 классов общеобразовательных организаций.