List of publications on a keyword: «терапия»

Статья посвящена развитию эмоционально-волевой сферы обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Раскрываются основные направления коррекционно-развивающих занятий: эмоциональная регуляция, волевая регуляция и социальная адаптация. Приводятся примеры упражнений и игр для формирования у детей умения распознавать и контролировать эмоции, ставить цели, преодолевать трудности и взаимодействовать с окружающими. Описаны методы коррекции: игровая терапия, арт-терапия, когнитивно-поведенческая терапия, релаксационные техники и физическая активность. Подчёркивается роль занятий в повышении самооценки, уверенности и успешной социализации детей с ОВЗ.

В научной статье рассматривается актуальная проблема применения методов игровой терапии в процессе формирования психологической готовности детей поколения Альфа (рождённых в период с 2010 по 2024 год) к школьному обучению. Проведён теоретический анализ психофизиологических, психологических и личностных особенностей данного поколения, включающих технологическую врождённость, клиповое мышление, дефицит произвольной регуляции, трудности концентрации внимания, сниженные навыки офлайн-коммуникации и повышенный уровень школьной тревожности. Систематизированы адаптированные методы игровой терапии (сказкотерапия, арт-терапия, сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, настольно-печатные игры, цифровая геймификация, двигательная игровая терапия), направленные на развитие произвольности, эмоционального интеллекта, коммуникативных компетенций, когнитивных функций и снижение уровня тревожности. Обосновывается педагогическая целесообразность интеграции игровых методов в систему дошкольной подготовки с учётом специфических вызовов, с которыми сталкивается поколение Альфа в условиях цифровой трансформации общества.

В статье рассматривается проблема роста тревожности и конфликтности у современных дошкольников 5–6 лет. Автор анализирует причины возникновения ссор в детском коллективе (борьба за игрушки, неумение договариваться, низкий уровень эмпатии). В качестве основного метода исследования используется включенное педагогическое наблюдение и внедрение цикла коррекционно-развивающих игр («Эхо чувств», «Коврик мира», «Азбука настроений»). Результаты работы показывают положительную динамику: у 87% детей снизилось количество прямых агрессивных реакций, улучшилась способность вербализовать свои эмоции и находить компромиссы. Статья предназначена для воспитателей, педагогов-психологов и родителей.

В статье рассматривается эмоциональная зависимость как сложный психологический феномен. Анализируется структура аддикции, ее отличия от здоровой привязанности. Подробно описываются психологические механизмы формирования зависимости, уходящие корнями в детско-родительские отношения, а также личностные особенности индивидов, предрасположенных к любовной аддикции. Особое внимание уделяется практическим аспектам преодоления эмоциональной зависимости и основным мишеням психотерапевтической работы.

В статье рассматривается вопрос об использовании песочной терапии в работе с дошкольниками. Отмечается, что она не только способствует эмоциональному и социальному развитию, но и помогает детям научиться справляться с трудными ситуациями, развивать креативность и улучшать коммуникативные навыки.

В статье рассматривается проблема адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Темой материала является использование акватерапии как средства безболезненного привыкания малышей к новой социальной среде. Автор подробно раскрывает вопрос о влиянии игр с водой на психоэмоциональную сферу, снятие напряжения и развитие мелкой моторики у детей в адаптационный период. В статье также описываются практические игровые упражнения и взаимодействие с родителями для достижения положительных результатов.

В статье рассматривается тема значимости сказки в жизни ребенка дошкольного возраста как с психологической, так и с педагогической точки зрения.

Статья посвящена применению су-джок-терапии как нетрадиционного метода коррекции нарушений мелкой моторики и речевого развития у детей. Авторы раскрывают теоретические основы метода, описывает механизм воздействия на биологически активные точки кистей и стоп, стимулирующие речевые зоны коры головного мозга. В работе представлены практические рекомендации по использованию массажных шариков и эластичных колец в различных видах деятельности.

В статье представлен опыт реализации авторской сказкотерапевтической развивающей программы для детей старшего дошкольного возраста с использованием методов ТРИЗ-технологии «Сказки по-новому». Раскрываются теоретические основания интеграции сказкотерапии и ТРИЗ, описываются конкретные методы и анализ наблюдения. Показано, что преобразование классических сказочных сюжетов через выявление противоречий и моделирование альтернативных решений способствует развитию креативности, речевой активности и эмоциональной устойчивости детей 5–7 лет.

В статье раскрывается сущность арт-терапии как метода коррекционного воздействия через художественно-творческую деятельность. Автор анализирует основные виды и функции арт-терапии: катарсистическую, регулятивную и коммуникативно-рефлексивную. Особое внимание уделяется применению данных методик в работе с детьми. Показано, что использование рисования, лепки, сказок, музыки и песка позволяет ребенку безопасно переживать конфликтные ситуации, снимать психоэмоциональное напряжение, корректировать страхи и развивать коммуникативные навыки. Делается вывод о положительном влиянии арт-терапевтических методов на психоэмоциональное состояние и развитие детей.

Конспект логопедического занятия по теме «Мягкий знак на конце слова» направлен на коррекцию письменной и устной речи учащихся. Занятие в игровой форме включает упражнения на развитие фонематического восприятия, мелкой моторики (суджок-терапия) и навыков звуко-буквенного анализа. Учащиеся учатся обозначать мягкость согласных буквой «ь», различать твёрдые и мягкие звуки, подбирать антонимы, исправлять ошибки в предложениях. Рефлексия проводится через составление синквейна.

Статья посвящена вопросам применения арт-терапии в качестве эффективного инструмента социализации и коррекции тяжелых нарушений речи (ТНР) у детей дошкольного возраста. Освещены ключевые принципы, цели и задачи использования арт-терапевтических методов в образовательном процессе, рассмотрены практические аспекты реализации этих методов в условиях специализированного педагогического сопровождения. Особое внимание уделено созданию комфортных условий для развития коммуникативных навыков и уверенности в себе у детей с ТНР.

В статье анализируется вопрос современной коррекционной педагогики как системы создания условий для коррекции физического/психического развития детей с ОВЗ, освоения образовательной программы и социальной адаптации. Рассматриваются ФГОС, АООП, ФАОП ДО, роль ПМПК, методы (арт-терапия, сказкотерапия, логоритмика, ИКТ, игровые технологии) и формы работы (индивидуальные/групповые занятия, внеурочная деятельность). Особое внимание уделено взаимодействию с родителями и инклюзивному обучению для раскрытия потенциала ребенка.

Автор отмечает, что в последние годы заметно вырос интерес специалистов к механизму воздействия музыки на детей с ОВЗ. Развитие эмоциональной сферы детей с нарушением интеллекта и ОВЗ средствами музыкального воздействия, приобретает еще более актуальный характер, т. к. к музыкальным эмоциям относится то психическое состояние при общении с музыкой, которое сопряжено с той или иной психофизиологической реакцией человека. Формирование эмоционально-волевой сферы является одним из важнейших условий становления личности ребенка, опыт которого непрерывно обогащается. Развитию эмоциональной сферы способствует семья, школа, вся та жизнь, которая окружает и постоянно воздействует на ребенка.

В статье анализируется взаимодействие логопеда и инструктора по физкультуре в дошкольном учреждении для выявления и коррекции дизартрии у старших дошкольников. Проведено тестирование 20 детей по методике Л.В. Лопатиной: выявлено 5 случаев дизартрии. Разработаны индивидуальные образовательные маршруты с акватерапией, песочницей, артикуляционной гимнастикой. Критерии оценки: 7–14 баллов – дизартрия, 15–18 – перепроверка, 19–21 – норма.

Статья посвящена вопросу эффективности песочной терапии как метода психологической коррекции у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Рассматриваются механизмы влияния песочной игры на эмоциональное состояние ребёнка, её влияние на мотивацию к учебной деятельности и социальную адаптацию. Анализируются условия эффективной реализации песочной терапии в образовательном процессе, приводятся рекомендации по интеграции методов песочной терапии в ежедневную работу логопедов и психологов.

В статье рассматривается применение традиционных и инновационных материалов, в частности песочной терапии, для развития восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях детского сада. Обосновывается ключевая роль психолога в создании условий для эмоционального благополучия и эффективного развития таких детей. Описываются цели, задачи и практические аспекты использования игр с песком как средства коррекции и развития сенсорной, когнитивной и эмоциональной сфер.

В статье рассматриваются основные сведения о пользе и применении эко-арт-терапии на примере техники «Живые картины». Основываясь на опыте работы автора в этой технике подчеркивается уникальность методики и ее доступность любому взрослому человеку. Природа находится рядом, и, воспользовавшись ею, можно не только улучшить свое психоэмоциональное состояние, но и обрести внутренний покой.

Статья рассматривает роль интерактивных игр в образовательной практике дошкольных учреждений для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС). Подробно описаны преимущества и возможности применения инновационных подходов, направленных на повышение уровня когнитивных функций, коммуникативного взаимодействия и общего развития ребёнка. Приведены конкретные примеры практических рекомендаций и игр, используемых специалистами в повседневной практике коррекционных занятий. Отдельное внимание уделяется возможностям современных цифровых технологий и специальных игровых приложений для оптимизации учебного процесса и расширения возможностей инклюзивной среды.

Актуальность: в статье рассматривается применение платковых кукол как многофункционального инструмента в дошкольном образовании. Описывается их простота изготовления, низкая стоимость и широкий потенциал для развития социально-личностных качеств, творческих способностей и эмоциональной сферы детей. Подчёркивается терапевтическая и коррекционная ценность таких кукол в различных видах детской деятельности и режимных моментах.

The article presents a review of domestic and international data on the clinical and physiological effects of facial massage techniques in the context of preventive and restorative medicine. The mechanisms of action on the skin, blood vessels, muscles, and the autonomic nervous system are examined, including microcirculation, cutaneous vascular response, lymphatic drainage, and psychophysiological effects. Contemporary methods of objective assessment are presented, such as laser Doppler flowmetry, thermography, heart rate variability (HRV), capillaroscopy, photogrammetry, and 3D facial analysis. The article highlights the potential of facial massage as a physiologically grounded approach to normalizing neurovegetative balance and restoring homeostasis.

В статье рассматриваются современные методы арт-терапии в работе психолога, рассматривая её как метод психологической помощи, использующий художественные средства (рисование, лепку, музыку и др.) для самовыражения, решения внутренних конфликтов и развития творческого потенциала клиента. Особое внимание уделяется практической эффективности этих методов в решении конкретных задач: работе со стрессом, снижении тревожности, депрессии и развитии эмоционального интеллекта.

В статье описываются основные задачи и методы логопедической работы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с использованием сказкотерапии.

В статье рассматривается игровая терапия как эффективный метод работы с детьми, имеющими нарушения речи. Регулярные занятия с использованием игровых методик помогают развить речевой аппарат, повысить самооценку и подготовить ребёнка к успешному функционированию в обществе.