List of publications on a keyword: «подростки»

В статье рассматривается проблема развития коммуникативных компетенций у подростков с системным недоразвитием речи в контексте цифровизации общения. Анализируется специфика письменной коммуникации в мессенджерах. Обосновывается необходимость целенаправленной логопедической работы по формированию навыков деловой переписки как важного фактора успешной социальной адаптации данной категории обучающихся.

В статье рассматривается проблема снижения интереса подростков 12–15 лет к чтению классической литературы и предлагаются практические подходы к её решению. Автор анализирует причины трудностей восприятия длинных текстов: дефицит внимания, отсутствие опыта «длинного удовольствия» и утрату культурного контекста. Обосновывается необходимость не бороться с «клиповым мышлением», а использовать его как инструмент для вовлечения школьников в чтение. Представлены методические приёмы: чтение романа по «эпизодам» с интригой в конце, создание раскадровок и комиксов, использование аудиокниг с ведением дневника, метод «Тикток-питча» и «чтение-компаньон» на уроке. Описывается опыт чтения вслух на уроках литературы в 5–9 классах.

В статье рассматривается роль туристских слетов и спортивных праздников в физическом воспитании и социализации сельских подростков. Опираясь на практический опыт МБОУ «Комсомольская СОШ №2», автор показывает, что эти массовые мероприятия эффективно развивают физические качества, формируют социальные компетенции, гражданственность и установку на здоровый образ жизни. Представлены организационно-методические подходы к проведению таких событий в условиях сельского социума.

В статье рассматривается связь между статусом личностной идентичности и деструктивными проявлениями в поведении подростков. На основе эмпирического исследования с применением критерия Краскалла–Уоллеса выявлены значимые различия между группами с разным уровнем развития идентичности по таким показателям, как склонность к нарушению норм, самоповреждающее поведение и волевой контроль эмоциональных реакций. Установлено, что диффузная идентичность сопряжена с наибольшей уязвимостью к деструкциям, тогда как достигнутая идентичность выступает фактором психологической защиты и поведенческой устойчивости.

В статье рассматривается реализация модели наставничества «ученик – ученик» как инструмента повышения учебной мотивации и успеваемости школьников. Приводится практический опыт работы наставнической пары: описываются этапы формирования пар, методы взаимодействия, формы внеурочной деятельности. Анализируются результаты программы – положительная динамика успеваемости по основным предметам, рост познавательной активности и эмоциональной вовлеченности наставляемого. Отмечается развитие лидерских качеств у наставника. Делается вывод об эффективности данной модели, учитывающей потребность подростков в общении со сверстниками и способствующей их личностному развитию.

В данной статье представлен теоретический анализ ограничений существующих стратегий реагирования на травлю у подростков 11–13 лет (агрессия, избегание, обращение к взрослому). Обосновывается необходимость расширения поведенческого репертуара за счет внедрения активной вербальной стратегии самозащиты – метода «психологической дуэли», основанного на системе открытых вопросов к агрессору. Метод теоретически обоснован через интеграцию пяти научных направлений: вербальное дзюдо (Дж. Томпсон), сократический диалог, теорию когнитивной перегрузки (Бушман, Андерсон), теории принятия и ответственности (АСТ, С. Хейс) и культурно-историческую теорию (Л.С. Выготский). Предлагаемая модель «Четырех дверей» расширяет традиционную триаду стратегий и может быть использована в индивидуальной и групповой работе педагогов-психологов. Статья носит теоретико-методологический характер и намечает перспективы эмпирической апробации.

Актуальность исследования обусловлена глубокой интеграцией социальных сетей в жизнь современных подростков, которые используют цифровые платформы не только для общения, но и для конструирования собственной идентичности. Цель работы – изучить информационно-психологическое воздействие предпочитаемых социальных сетей (визуальные, текстовые, видеоплатформы) на социальную идентичность подростков 13–17 лет с учётом возрастных и гендерных различий. Гипотеза: высокий уровень вовлечённости в социальные сети (более 4 часов в день) связан с деформацией социальной идентичности – усилением аффективного компонента, преобладанием диффузно-избегающего стиля идентичности, снижением осмысленности жизни и экстернальным локусом контроля. Методы: анкетирование, методика «Кто Я?», шкала социальной идентичности (Тэджфел – Тернер), опросник стилей идентичности (Берзонски), тест смысложизненных ориентаций (Леонтьев). Выборка: 100 подростков (13–17 лет) – 50 с высоким уровнем вовлечённости (ВУВ) и 50 с умеренным (УУВ). Результаты: выявлены значимые различия между группами по аффективному компоненту (t=6,72; p<0,01), диффузно-избегающему стилю (t=5,89; p<0,01), шкалам «Процесс жизни» и «Локус контроля – жизнь». Установлены сильные корреляции времени в соцсетях со снижением осмысленности жизни (r = -0,51) и ростом аффективной идентичности (r = +0,61). Показаны гендерные и возрастные особенности: у девушек связь с диффузной идентичностью сильнее, у младших подростков выше аффективное слияние с группами. Заключение: цифровые платформы выступают значимым агентом социализации, способствуя формированию фрагментированной идентичности при высоком уровне вовлечённости, что требует профилактических мер.

В статье рассматривается потенциал театральной деятельности, в жанре театрального трейлера, как средства формирования коммуникативных навыков у подростков. Актуальность темы обусловлена противоречием между высокой потребностью подростков в общении и снижением качества реальной коммуникации в условиях цифровизации. В работе раскрываются возможности театрального трейлера на формирование основных компонентов коммуникативных навыков: вербальных и невербальных средств общения, эмпатии, навыков командного взаимодействия и публичного выступления. Особое внимание уделяется инновационному подходу, основанному на синтезе традиционной театральной деятельности и современных медиатехнологий (формат «трейлера»), а также на включении подростков в процессы соавторства и сорежессуры. Делается вывод о том, театральный трейлер представляет собой уникальное средство, которое позволяет комплексно воздействовать практически на все компоненты коммуникативных навыков подростков.

В статье рассматривается социальная адаптация подростков с тяжёлыми множественными нарушениями развития (ТМНР) через трудовую деятельность в условиях инклюзивного образования.

Статья посвящена анализу эффективности включения средств современного фитнеса в учебно-тренировочный процесс лыжников-гонщиков подросткового возраста. Рассматриваются физиологические особенности юношей 15–16 лет, обосновывается целесообразность применения специализированного фитнес-оборудования для развития двигательных способностей: силы, скорости и специальной выносливости. Представлены результаты сравнительного педагогического эксперимента, подтверждающие преимущество современных методов тренировок над традиционными методиками.

В статье рассматривается актуальная проблема школьного буллинга как деструктивного явления, оказывающего негативное влияние на психологический климат в образовательной среде и развитие личности подростков. Автор анализирует теоретические подходы к определению феномена, его формы (физический, психологический, кибербуллинг) и последствия. Представлены результаты эмпирического исследования, проведенного среди учащихся 7–9 классов, с целью выявления структуры буллинга и распределения ролей в конфликтных ситуациях (жертва, инициатор, помощник, защитник, наблюдатель). На основе полученных данных, показывающих, что большинство учащихся идентифицируют себя с позицией защитника, разработаны практические рекомендации по профилактике и раннему выявлению травли в подростковой среде. Статья подчеркивает важность системной работы школы для предотвращения насилия и формирования безопасного образовательного пространства.

В статье рассматривается тема игровой зависимости в подростковом возрасте как одна из наиболее актуальных проблем цифрового общества. Анализируются психологические механизмы формирования зависимости, включая особенности дофаминовой системы вознаграждения и компенсаторную функцию виртуальной реальности. Особое внимание уделяется факторам риска: личностным коррелятам и социальным условиям. Приводятся данные современных исследований о распространенности проблемы и гендерных различиях. Описываются стадии развития зависимости и предлагаются практические рекомендации по профилактике, основанные на укреплении семейных отношений и развитии эмоционального интеллекта.

В статье рассматривается тема повышения цифровой грамотности и формирования безопасного поведения в интернете для защиты персональных данных и цифровой репутации. Актуальность темы обусловлена ростом киберпреступности и повсеместной цифровизацией всех сфер жизни. Автор предлагает сценарий познавательной беседы с молодежной аудиторией, в ходе которой в формате живого диалога разбираются основные виды киберугроз: социальная инженерия, фишинг, кэтфишинг и кибербуллинг. Особое внимание уделяется выработке критического мышления и практическим навыкам распознавания мошеннических схем.

В статье рассматриваются вопросы особенностей проявления общительности и возможности ее формирования у подростков. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (тест «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский)). На основе данных исследования представлено описание проявлений общительности и описаны основы программы, направленной на ее формирование.

В статье представлено описание исследования мотивации учебной деятельности подростков с различной направленностью личности. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (методики «Определение направленности личности» (ориентационная анкета Б. Басса) и «Изучение отношения к учению и к учебным предметам» Г.Н. Казанцевой). На основе данных исследования дана характеристика проявлений в общей структуре учебной мотивации подростков с учетом доминирующего вида направленности личности.

В статье рассматривается вопрос особенностей коммуникативной компетентности подростков в период возрастного кризиса. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (тест «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский) и методика диагностики коммуникативной социальной компетентности (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов)). На основе данных исследования дана характеристика показателей общительности и коммуникативной компетентности подростков.

В статье представлено описание исследования эмпатии и возможностей ее развития у обучающихся в период кризиса подросткового возраста. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиана и Н. Эпштейна; методика диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко). На основе данных исследования представлено описание проявлений эмпатии и описаны основы программы, направленной на ее развитие.

В статье представлено описание исследования конфликтного поведения подростков с различным типом отношения к людям. Для реализации цели были использованы эмпирические методы – тестирование (методики «Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири), (модификация Л.Н. Собчик) и «Исследование особенностей реагирования в конфликтной ситуации» (К. Томас) (адаптация Н.В. Гришиной)). На основе данных исследования дана характеристика стилей реагирования в конфликтной ситуации подростков с учетом доминирующего типа отношения к людям.

В статье рассматриваются актуальные аспекты профилактики социальных рисков в цифровой среде как приоритетного направления деятельности социального педагога в современной школе. На основе двадцатилетнего практического опыта и анализа новейших методических разработок (включая «Навигатор профилактики социальных рисков детства в цифровой среде» МГППУ, 2025) автор представляет системный подход к проблеме цифровой социализации подростков.

Экстремизм представляет собой серьёзную угрозу общественной стабильности и национальной безопасности любой страны. Особенное внимание должно уделяться профилактике экстремистских проявлений среди детей и подростков, поскольку именно молодёжь является наиболее уязвимой категорией населения перед влиянием радикальных идей. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) составляют особую группу риска ввиду особенностей психофизического развития, специфики социальной адаптации и недостаточной осведомлённости относительно возможных угроз со стороны экстремистской пропаганды.

Статья посвящена вопросу заимствования и использования иноязычных слов в современном русском языке. Предлагаются варианты работы, направленные на привитие обучающимся с нарушениями интеллекта положительного отношения к родному языку.

В статье рассматривается профессиональное самоопределение старших подростков с нарушением зрения, которое становится критически важной задачей, учитывая их специфические вызовы и ограничения. Автором подчеркивается необходимость комплексной поддержки в развитии профессиональной идентичности, включая педагогическое сопровождение, развитие самосознания и укрепление самооценки. Ключевыми элементами являются доступ к информации, технологиям и образовательным ресурсам, а также создание благоприятных организационно-педагогических условий. Поддержка со стороны семьи, педагогов и социальных институтов существенно влияет на успешность процесса карьерного самоопределения и адаптации в обществе.

Статья посвящена проблеме интернет-зависимости. Рассматриваются причины и этапы ее развития. В работе даны рекомендации по борьбе с интернет-зависимостью детей и адреса психологической помощи.

В статье представлены результаты школьного кейс-исследования того, как семиклассники используют генеративный искусственный интеллект (ГИИ) при решении задач программирования и какие аспекты саморегуляции (планирование, мониторинг, рефлексия) при этом проявляются. Дизайн включал: 1) оценку качества ответов ИИ на учебные промпты (ChatGPT, YandexGPT); 2) включённое наблюдение за четырьмя учениками на 9 занятиях (3 месяца) с доступом к Blackbox AI в Visual Studio Code; 3) анкетирование по компонентам саморегуляции в логике трёхфазной модели Б. Циммермана. Зафиксированы поведенческие индикаторы планирования, мониторинга процесса и понимания, самообъяснения и рефлексии. Показано, что без специальных методик часть подростков выстраивает критически ориентированное взаимодействие с ГИИ, однако у части наблюдалось делегирование этапа планирования ИИ и поверхностная работа с ответами. Обсуждаются педагогические условия, переводящие ИИ из технологии простой выдачи ответов в технологию развития мышления учащегося.

В статье рассматривается диагностическое исследование уровня самооценки у детей младшего школьного возраста. Автором анализируются особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте.