Список публикаций по ключевому слову: «»

В статье вниманию читателей предлагается конспект НОД с детьми подготовительной к школе группы «Путешествие в Вежливоград» с подробным описанием программного содержания.

В статье поднимаются проблемы развития звуковой стороны речи у детей, приводятся практические примеры игровых занятий с целью формирования и развития фонематического слуха.

Представленные в статье материалы являются обобщением опыта работы педагогического коллектива ГБДОУ детский сад № 67 комбинированного вида «Волшебник» по этновоспитанию дошкольника, формированию толерантной личности на основе этнопедагогики. Представленный материал исследует и обогащает воспитательный опыт народов России. Этновоспитание дошкольника рассматривается как формирование толерантной личности ребенка в детской дошкольной организации на народной основе, этнопедагогике. Рассматриваются сущность, свойства и формы, принципы и средства этновоспитания детей дошкольного возраста.

В статье поднимаются проблемы повышения качества образовательных услуг, выделяется проект «Маркетинг в дошкольном учреждении: первые шаги в конкурентоспособное образовательное пространство», рассматриваются его этапы и цели.

В статье рассматриваются вопросы организации театрализованной деятельности как важнейшего средства социально–коммуникативного и художественно–эстетического развития дошкольников, способствующего самореализации каждого ребенка и взаимообогащению.

В статье поднимаются проблемы влияния средств массовой информации и компьютерных игр на социализацию детей, выделяется важнейшая черта детской субкультуры – наличие собственного языка общения между детьми, рассматриваются содержательные компоненты детской субкультуры.

В статье поднимаются проблемы воспитания толерантности подрастающего поколения и изменения интолерантного сознания уже сформировавшихся, как личностей, людей, выделяется при этом роль семьи и дошкольного образовательного учреждения.

В статье поднимаются вопросы, касающиеся изменяющейся структуры системы дошкольного образования, рассматриваются проблемы дошкольных образовательных учреждений России и пути их решения.

В статье автор уточняет последовательность обучения решению арифметических задач дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР).

В статье приводится практический пример использования различных методов и приемов логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико–грамматическом оформлении речевого высказывания, выделяется форма активной терапии – логопедическая ритмика.

В статье автор представляет конспект занятия для детей с общим недоразвитием речи по развитию лексико–грамматических категорий (старшая группа, второй период обучения).

В статье рассматриваются вопросы по развитию речевого восприятия в условиях логопедической группы для детей с ОНР III уровня дошкольного учреждения, приводятся практические примеры использования различных моделей на занятиях по подготовке к обучению грамоте.

В статье приводятся практические примеры развлечений для детей подготовительной группы с подробным описанием хода развлечений.

В статье поднимаются проблемы воспитания здорового ребенка, организации оздоровительной и профилактической деятельности дошкольного образовательного учреждения в соответствии с современными требованиями общества, выделяется метод кинезиологической коррекции как одна из форм для преодоления имеющихся у дошкольников нарушений и укрепления психофизического здоровья.

В статье поднимаются проблемы заикающихся дошкольников, а именно, формирования их связной речи, рассматриваются особенности применения метода наглядного моделирования в качестве эффективного коррекционного средства при работе с детьми.

В статье поднимаются вопросы инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями, приводится практический пример внедрения инклюзивного образования Центром развития ребёнка – детский сад № 16 при тесном сотрудничестве со специализированными школами.

В статье поднимаются проблемы нарушения речи у детей, рассматриваются вопросы недоразвития фонематических представлений, что приводит к неспособности дифференцировать фонемы, смешению звуков.

В статье описаны нетрадиционные методы формирования связной речи у старших дошкольников, апробированные в практической работе.

Целью статьи является демонстрация модели психолого–медико–педагогического сопровождения для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации. Обеспечение непрерывного комплексного сопровождения ребенка на всем пути прохождения образовательного пространства, основанного на взаимодействии педагогических, медицинских работников и родителей.

В статье поднимаются проблемы отгораживания ребенка с ограниченными возможностями от здоровых детей, рассматриваются вопросы необходимости доброжелательного и компетентного сопровождения педагогом детей с ограниченными возможностями как основного условия формирования развитой и творческой личности, способной на равных участвовать в жизни общества.

В статье поднимаются проблемы интеграции усилий образовательной организации и семьи с целью повышения эффективности физического воспитания детей и полноценного физического и интеллектуального развития, выделяются вопросы профилактики нарушений осанки.

В статье приводится конспект занятия по закреплению лексико–грамматических средств языка в подготовительной к школе группе детей с общим недоразвитием речи с подробным описанием хода занятия.

В статье автор останавливает внимание на содержании работы МБДОУ – центр развития ребенка д/с №11 «Подснежник» для детей с нарушениями зрения, где применяется раннее обучение детей дошкольного возраста иноязычной речи, в частности, английскому языку.

В статье рассматриваются вопросы коррекционной помощи детям с тяжелыми нарушениями речи в дошкольных учреждениях, приводятся практические примеры по применению активных форм и методов коррекционного воздействия.

В статье поднимаются проблемы обучения родителей навыкам коммуникации и способам выражения своих чувств к ребёнку, приводятся компоненты эффективного общения с детьми, а также наиболее типичные стили ошибочного воспитания.