Список публикаций по ключевому слову: «инклюзивное образование»
Педагогика
Беляева Мария Леонидовна , старший воспитатель
Лепетуха Дина Викторовна , педагог-психолог
МБДОУ «Д/С №67» , Белгородская обл
«Развитие танцевально-двигательной терапии в педагогике: исторический анализ и современные аспекты»
Развитие психолого-педагогического сопровождения в современном образовании
Шевихова Анна Владимировна , педагог-психолог
Деминова Елена Юрьевна , учитель-дефектолог
МБДОУ «Д/С №67» , Белгородская обл
«Танцевально-двигательная терапия в инклюзивной среде: развитие дружелюбия и коммуникации у дошкольников»
Инклюзивное образование
МБОУ «СОШ №45» , Чувашская Республика - Чувашия
«Логопедическое сопровождение детей с ТНР в условиях инклюзии»

Статья посвящена вопросам логопедического сопровождения детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) в условиях инклюзивного образования. Рассматриваются особенности таких детей, их основные трудности в обучении и социализации. Описаны современные логопедические методы и технологии, направленные на развитие речевых и коммуникативных навыков, включая логоритмику, альтернативную коммуникацию, игровые методики и цифровые инструменты.
Педагогика
Смородинова Татьяна Александровна , учитель-логопед
МБДОУ «Д/С №15» , Чувашская Республика - Чувашия
«Инклюзивное и интегрированное образование детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС»
ФГБОУ ВО «Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского» , Ярославская обл
«Использование средств физической культуры для реализации инклюзивного образования в условиях дополнительного образования»
МБОУ «СОШ №6» , Кемеровская обл
«Психолого-педагогическая работа по включению родителей в учебный процесс»

Статья посвящена вопросу психолого-педагогической поддержки родителей в ходе включения в учебный процесс. Автором отмечено, что семья является первой школой воспитания растущего человека и имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала.
Инклюзивное образование
ГБПОУ «Лабинский медицинский колледж» , Краснодарский край
«Инклюзивное образование в СПО»
ГБОУ «Школа №1514» , Москва г
«Профессиональная компетентность учителя-логопеда в условиях инклюзивного образования»
Педагогика
Набиева Муслимат Камиловна , магистрант
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова» , Дагестан Респ
«Инклюзивное образование в России»

Статья посвящена вопросу инклюзивного образования как положительный эффект для детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторами отмечено, что образование должно быть ориентировано на индивидуальные потребности и возможности ребенка, включая детей с ограниченными возможностями здоровья, и способствовать их полноценной социализации и включению в общество.
Бондарь Юлия Николаевна , учитель
МБОУ «Гимназия №2» , Белгородская обл
«Актуальность инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях современной школы»

В статье рассматриваются проблемы внедрения инклюзивного образования в общеобразовательные школы, воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в обычной школе, готовность педагогов к реализации программы в условиях массовой школы. Авторами рассмотрены аргументы в пользу интегрированного обучения.
МБДОУ «Воротынский Д/С №2 «Светлячок» , Нижегородская обл
«К вопросу об инклюзивном образовании дошкольников ЗПР»
Образовательный процесс в организациях общего и дополнительного образования
Петрунова Мария Петровна , воспитатель
Данилова Анастасия Александровна , старший воспитатель
МБДОУ «Д/С №204» , Чувашская Республика - Чувашия
«Инклюзивные практики в дошкольном образовании»

Статья посвящена проблеме внедрения инклюзивных практик в дошкольное образовательное учреждение. Отмечается, что в основе инклюзии лежит принцип равных возможностей для всех детей. Авторами выделено, что каждый ребенок, независимо от своих особенностей, должен иметь доступ к качественному образованию, которое соответствует его потребностям.
Инклюзивное образование
Галбацова Париза , магистрант
ФГБОУ ВО «Дагестанский государственный педагогический университет им. Р. Гамзатова» , Дагестан Респ
«Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве»
Педагогика
МБОУ «СОШ №30» , Воронежская обл
«Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, имеющих особые образовательные потребности»
Зуенко Марина Афанасьевна , учитель
Кудринская Вера Александровна , учитель
Морозова Юля Александровна , учитель
МБОУ «СОШ №6» , Кемеровская обл
«Психолого-педагогическая работа по включению родителей в учебный процесс»

Семья является первой школой воспитания растущего человека и имеет решающее влияние на развитие основных черт личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в семье ребенок учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. В условиях семьи закладываются исходные жизненные позиции ребенка, формируется его характер, происходит овладение им социальными ролями для адаптации в обществе.
Институт психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» , Татарстан Респ
«Специфика воспитательной работы в системе инклюзивного образования»
Институт психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» , Татарстан Респ
«Оценка коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра по методике Хаустова А.В»
Шахматенко Жанна Геннадьевна , учитель
МБОУ «СОШ №2» , Белгородская обл
«Работа с детьми с ОВЗ в школе: особенности, методы и организация процесса»
Коррекционная педагогика
ФГБОУ ВО «Северо-Восточный государственный университет» , Магаданская обл
«Трудности построения инклюзивного образовательного пространства»

Инклюзивное образование основано на идеологии, исключающей любую дискриминацию детей, и должно создавать особые условия для детей с ограниченными возможностями здоровья. Инклюзирование изменяет образовательное пространство, что встречает значительное сопротивление и непонимание в педагогическом и родительском сообществе.
Педагогическая и коррекционная психология
Польщикова Арина Муратовна , учитель
МБОУ «СОШ №2» , Белгородская обл
«Инклюзивное образование детей с ОВЗ в образовательной организации согласно ФГОС»

В статье представлена работа, в которой рассматривается инклюзивное образование как обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Внедрение и развитие инклюзивной системы образования требует тщательной, колоссальной проработки каждого принципа для определения дальнейших задач по реализации образовательного процесса.
Педагогика
Волобуева Татьяна Павловна , методист
МАУ ДО «ЦДО «Успех» , Белгородская обл
«Использование световых столов для рисования песком детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Достижение успеха играет важную роль в мотивации детей с ограниченными возможностями. Они должны видеть, что их усилия результативны, чтобы дальше стремиться к новым достижениям. Для этого необходимо подбирать индивидуальные образовательные траектории и методы обучения, которые позволят каждому ребенку проявить свой потенциал.
Дополнительное (внешкольное) образование детей
МБУДО «Белгородский Дворец детского творчества» , Белгородская обл
«Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в учреждении дополнительного образования детей»
Коррекционная педагогика, дефектология
Жирова Марина Владимировна , воспитатель
МДОУ «ЦРР – Д/С №4» , Белгородская обл
«Работа с детьми с ОВЗ в ДОУ»
Теория и методика дошкольного образования
МАДОУ «Д/С №300» , Татарстан Респ
«Воспитание социализации у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях ДОУ»
Коррекционная педагогика
МБДОУ «Д/С КВ №60» , Белгородская обл
«Условия успешной адаптации дошкольников с синдромом Дауна к инклюзивной среде дошкольной образовательной организации»

В статье представлены материалы об условиях и трудностях, с которыми сталкиваются дошкольники, их семьи и сотрудники образовательных организаций в процессе инклюзивного образования. Автор отмечает, что успешной адаптации дошкольников с синдромом Дауна к инклюзивной среде дошкольной образовательной организации способствуют определенные условия, при соблюдении которых процесс внедрения инклюзивного образования даст положительные результаты.