List of publications on a keyword: «английский»

В статье представлена разработка интегрированного урока для обучающихся, изучающих чувашский и английский языки. Это один из методических подходов, при котором изучение иностранного языка происходит через призму родной культуры. Такие занятия не просто помогают изучить материал на двух языках, а формируют целостную картину мира, создают связь между двумя культурами: знакомые ученику элементы чувашской традиции и навыков становятся инструментом для освоения английского языка. Это делает обучение более продуктивным и осмысленным. Интегрированный урок о масленицах в Чувашии и Америке можно использовать на занятиях в школе.

В статье рассматриваются проблемы формирования навыка чтения на английском языке у учащихся второго класса, обусловленные расхождением между написанием и произношением. Обоснована актуальность темы: традиционная программа строится линейно, без системной фонетической подготовки, что приводит к чтению по названиям букв и искажённому произношению. Выявлены ключевые проблемы: приоритет названий букв над звуковыми значениями, отсутствие поэтапной фонетики, преждевременное введение сложной лексики, недостаток практики с CVC-словами, когнитивная перегрузка и дефицит мультисенсорного подкрепления. Предложены методические решения: смещение фокуса на звуки, поэтапная фонетическая система, использование CVC-слов как основного материала, мультисенсорные техники (визуальные опоры, тактильные элементы, двигательные ассоциации, аудиосопровождение), адаптация текстов под уровень учащихся. Сделан вывод о необходимости пересмотра подхода к обучению чтению для повышения эффективности и мотивации.

В статье представлена методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку по теме «My favourite book» для младших школьников. Цель – формирование элементарных коммуникативных умений, развитие познавательных способностей и воспитание интереса к чтению. Мероприятие построено как путешествие по страницам «волшебной книги». Материал адресован учителям английского языка.

В статье рассматриваются инновационные формы и методы обучения английскому языку, направленные на формирование коммуникативной компетенции и развитие креативности школьников. Обоснована актуальность технологий, активно включающих учащихся в учебную деятельность. Охарактеризованы проектная и учебно-исследовательская деятельность, игровое обучение, обучение в сотрудничестве, интегрированные уроки, тестирование и взаимотестирование, здоровьесберегающие технологии, нестандартные формы урока, ИКТ и интернет-ресурсы. Показаны возможности технологий для самообразования педагога, ведения документации, онлайн-тестирования и связи с родителями.

В статье рассматриваются три практических сценария применения цифровых инструментов (подкасты, коллаборативные доски, генеративный искусственный интеллект) на уроках английского языка, показана роль учителя как организатора цифровой среды. Предложены критерии оценки результатов.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка для 2 класса по учебнику Spotlight (авторы Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова), направленного на формирование лексических и грамматических навыков по теме «Животные» и «Что умеют делать животные». Урок включает фонетическую разминку, введение новой лексики и глаголов движения, знакомство и тренировку модального глагола can, работу в парах, аудирование и чтение диалога, физкультминутку, развитие диалогической речи и игру-загадку.

Статья посвящена сопоставительному анализу репрезентации концепта «свобода» в русском и английском языках. Автор рассматривает ядерные лексемы-репрезентанты концепта (свобода в русском языке, freedom и liberty в английском), их семантические поля и культурно-специфические особенности. Особое внимание уделяется концепту «воля» как ключевому элементу русской языковой картины мира, не имеющему прямого эквивалента в английском языке. Исследование опирается на теоретические положения лингвокультурологии В.И. Карасина. В практической части работы предлагаются методические рекомендации по использованию результатов сопоставительного анализа при формировании межкультурной компетенции школьников на уроках иностранного языка и русского языка как родного.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка с использованием аутентичных фото и аудиоматериалов в целях развития коммуникативных компетенций обучающихся, также повышения познавательной активности, расширению кругозора и формирования толерантного отношения к другим культурам посредством английского языка.

В статье представлена методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку для 3 класса «Путешествие в Englishland». Цель мероприятия – повышение интереса учащихся к изучению иностранного языка и стране изучаемого языка. Описан ход мероприятия, построенного как путешествие на волшебном поезде по семи станциям: фонетической, лексической, грамматической, музыкальной, станции загадок, станции рассказов и станции пазлов. Приведены примеры заданий для двух команд, оборудование и формы рефлексии. Материал адресован учителям английского языка и организаторам внеурочной деятельности.

В статье рассматриваются психолингвистические механизмы и методические подходы к обучению детей дошкольного возраста чтению на английском языке как иностранном. Анализируется специфика английской графической системы в сравнении с русской, обосновывается приоритет звуко-буквенного анализа (Phonics) над традиционным заучиванием названий букв. Раскрывается роль когнитивной нагрузки, возрастных особенностей внимания и необходимости синтеза аналитического и гештальт-подходов при формировании навыка чтения.

This article is devoted to the role and necessity of learning business English in our modern society for students of non‑linguistic fields of study at the university.

Статья посвящена вопросам интеграции интернет‑ технологий в процесс обучения английскому языку в общеобразовательной школе. В условиях цифровизации общества и глобализации роль английского языка как средства международного общения существенно возрастает, а традиционные методики преподавания требуют дополнения современными цифровыми инструментами для повышения эффективности обучения и мотивации учащихся. Практическая значимость статьи заключается в готовности предложенных методик к непосредственному применению учителями английского языка для обогащения уроков, организации проектной работы и подготовки к экзаменам. Статья будет полезна учителям английского языка, методистам, студентам педагогических вузов и всем, кто интересуется современными подходами к обучению иностранным языкам с применением цифровых технологий.

Настоящая статья посвящена интегрированному обучению математики и английского языка. В работе показано, что языковая подготовка упрощает интеграцию в международную образовательную среду и помогает корректно оперировать общепринятым математическим аппаратом. В качестве практического примера авторами предложен элемент урока, совмещающий вычисление процентов и отработку англоязычных речевых моделей для интерпретации данных. Такой подход усиливает практическую направленность образования и готовит учащихся к эффективному восприятию зарубежной научно-технической информации.

Статья посвящена методической разработке по использованию сказкотерапии в обучении английскому языку во 2-м классе в контексте требований ФГОС ООО. Автор обосновывает эффективность погружения в сюжеты аутентичных сказок (на примере «The Sheep and The Wolf») для развития креативного мышления, формирования универсальных учебных действий и преодоления языкового барьера. В работе представлены практические техники («Сказка по кругу», «Карты Проппа»), направленные на активизацию лексико-грамматического материала и развитие эмоционального интеллекта. Особое внимание уделяется достижению личностных результатов через сравнение культурных кодов и рефлексию нравственного выбора героев. Методические материалы интегрируют урочную и внеурочную деятельность и рассчитаны на применение в 2025/2026 учебном году.

В настоящих тезисах рассмотрен вопрос о существовании юридического языка или языка права. На примерах русского и английского языка, с опорой на труды крупных специалистов в области юридической лингвистики доказано наличие специфичного языка права. Обозначены его отдельные значимые особенности.

Статья посвящена практическим аспектам формирования функциональной грамотности на уроках английского языка. Автор представляет системный методический инструментарий, выходящий за рамки традиционного преподавания грамматики и лексики. В работе раскрываются ключевые компоненты функциональной грамотности (читательская, математическая, естественнонаучная, глобальные компетенции) с примерами конкретных упражнений для начальной, средней и старшей школы. Особое внимание уделяется использованию аутентичных материалов и кейс-метода. Предложенный банк заданий демонстрирует, как учебный предмет становится инструментом решения реальных жизненных задач, повышая мотивацию учащихся и способствуя достижению метапредметных результатов. Материалы могут быть адаптированы для любых УМК.

В статье рассматривается значимость синергии английского языка и морского дискурса как инструмента ранней профориентации на Дальнем Востоке. Представлен проект квест-игры «A Swim Across the Far East», направленный на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, командного взаимодействия, познавательной активности и воспитание ценностного отношения к наследию дальневосточного региона.

Статья посвящена проблеме учёта психологических особенностей учащихся средней школы (5–9 классы) при обучении лексике английского и китайского языков с использованием цифровых инструментов. В ходе исследования проанализированы психолого-педагогические особенности подростков (абстрактное мышление, личностная значимость учебного материала, потребность в наглядности), а также специфика формирования лексического навыка в двух различных языковых системах (английский – фонетическое письмо, грамматическое словоизменение; китайский – иероглифика, тональность, система счётных слов). Разработаны критерии эффективности цифровых платформ (мультимедийность, интерактивность, автономность, многоуровневость, универсальность, гипертекстуальность), проведён сравнительный анализ семи платформ. На основе полученных данных создан комплекс упражнений для уроков английского (тема «Jobs») и китайского языка (тема «Профессии»), включающий этапы семантизации, тренировки и речевой практики. Экспертная оценка (интервью с преподавателями) подтвердила методическую состоятельность комплекса, его соответствие возрастным особенностям учащихся и высокий потенциал для повышения мотивации и качества лексического навыка.

В статье представлен урок английского языка в 3 классе по теме «Моя малая родина» (УМК «Spotlight 3»). Цель – введение грамматической структуры there was/were. Задачи: освоение новой лексики (bakery, supermarket, bookshop, department store, restaurant), развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Урок включает фонетическую разминку, актуализацию лексики, введение и закрепление грамматики, рефлексию. Используются фронтальная, парная и индивидуальная работа.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка с использованием аутентичных видео и аудиоматериалов в целях развития коммуникативных компетенций обучающихся, также повышения познавательной активности, расширению кругозора и формирования толерантного отношения к другим культурам посредством английского языка.

Статья посвящена методическим аспектам преподавания английского языка детям с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях инклюзивного образования. Актуальность обусловлена ростом числа детей с ОВЗ в общеобразовательных школах, а также необходимостью освоения педагогами эффективных стратегий работы с данной категорией учащихся. Рассматриваются психологические особенности детей с ЗПР: трудности с концентрацией внимания, сниженный объём памяти, проблемы в общении, заниженная самооценка, капризность или чрезмерная стеснительность. Предлагаются практические рекомендации по организации урока. Делается вывод, что предложенные техники дают положительные результаты не только с детьми с ЗПР, но и с остальными учащимися класса.

В статье обсуждается тема важности знания иностранного языка для успешной жизни в глобальном обществе. Особое внимание уделяется английскому языку как самому популярному и востребованному средству международного общения. Статья рассматривает основные причины изучения иностранных языков и преимущества, которые это дает в профессиональной и повседневной жизни.

The author of the article notes that digital technologies have significantly changed modern education, including the process of learning English as a foreign language (EFL). English plays an important role in global communication, which increases the demand for effective teaching methods. Digital tools provide students with access to authentic materials, flexible practice, and additional opportunities for self-study. The article discusses the role of mobile applications, online platforms, and learning management systems in EFL learning. The advantages and challenges of using digital technologies are also analyzed based on academic sources and personal learning experiences.

В статье рассматривается тема китайских лексических заимствований в английском языке как результат многовековых контактов между Китаем и англоязычным миром в сферах торговли, политики, науки, образования и культуры. На основе классификации Л.П. Крысина проводится системный анализ заимствований по трём категориям: тип заимствованного материала, степень интеграции в принимающий язык и функционально-семантическая сфера происхождения. Исследование демонстрирует, что китайские заимствования представляют собой динамичную лексическую группу, выступающую маркером межкультурного диалога и отражающую эволюцию китайско-английских отношений на протяжении нескольких столетий.

В статье рассматривается роль новых информационных технологий в активизации учебного процесса и реализации идей развивающего обучения. Особое внимание уделяется использованию мультимедийных учебников как эффективного средства обучения, позволяющего в яркой и увлекательной форме формировать у учащихся основные коммуникативные навыки: говорение, чтение, аудирование и письмо. Применение интерактивных тестов, тренажёров и медиаиллюстраций способствует более глубокому и осознанному восприятию учебного материала, повышает темп урока и увеличивает долю самостоятельной работы школьников.