List of publications on a keyword: «речь»

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Основное внимание в работе автор акцентирует на то, чтобы дети научились связно высказываться при пересказе текстов. Для этого автор предлагает использовать схемы-модели, которые помогут развитию связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В статье анализируется стилистически маркированная лексика в рассказах В.М. Шукшина. Приведены примеры фразеологизмов разговорного характера, присутствующие в работах В.М. Шукшина. Простонародные и разговорные выражения применяются для окраски эмоционально-оценочной лексики в структуре художественного произведения.

В статье рассмотрены различные подходы к пониманию связной монологической речи с точки зрения лингвистики, психологии и психолингвистики. Описаны особенности формирования связной речи в онтогенезе. Делается вывод о важности формирования связной монологической речи детей для развития умственного мышления и успешной социализации ребенка в обществе.

В статье авторами выделяется социальная функция связной речи, приводятся результаты исследования по изучению особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста в игровой деятельности, проведенного в несколько этапов.

В статье рассматриваются вопросы обучения детей дошкольного возраста иностранному языку. Автор статьи делится опытом создания условий для обучения детей татарскому и английскому языкам посредством проведения творческих мероприятий и игр, направленных на знакомство детей с культурой татарского народа и англоговорящих стран. Кроме того, отмечается эффективность проведения физкультурных упражнений, а также творческих заданий на иностранном языке.

В статье рассматриваются проблемы коммуникативной речи детей дошкольного возраста. Отмечается необходимость формирования навыка коммуникативной речи с ранних лет, поскольку навыки общения играют важную роль в становлении и формировании личности человека. Проанализировав теоретические подходы к процессу формирования коммуникативных навыков детей, авторы пришли к выводу о неразработанности методик, позволяющих решить выявленные проблемы.

Статья посвящена одной из проблем, возникающих у младших школьников на начальных ступенях обучения грамоте. За основу взят учебник и учебная программа: «Перспективная начальная школа», авторами составителями которой являются Н.Г. Агаркова и Ю.А. Агарков.

В статье рассмотрены проблемы развития интонационной стороны коммуникации детей с общим недоразвитием речи. Определены направления логопедической работы по формированию интонационного высказывания в системе коррекционного воздействия. Также выявлены теоретико-методологические основы исследования интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР и нормально развивающимися сверстниками. Были подобраны методики по развитию интонационной стороны речи, а также предоставлены результаты по каждой из них.

В статье рассматривается проблема полноценного общения детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Анализируются результаты исследования и приводятся оптимальные способы исправления диалогической речи детей данной категории.

В статье раскрыта проблема низкого уровня речевого развития детей до-школьного возраста. Автор статьи предлагает решение сложившейся ситуации посредством проведения творческих игр и упражнений с детьми на развитие речи и выработку созидательно-логического мышления.

В статье рассматриваются вопросы преподавания русской разговорной речи в технических вузах с национальным языком обучения. Описываются такие методы обучения разговорной речи, как коммуникативные задания, ситуационные задачи. Автор статьи делится практическим опытом использования описанных методик.

В статье проанализированы методы и приёмы, способствующие развитию диалогической речи дошкольников при наблюдении за явлениями природы; доказано влияние наблюдений за явлениями природы не только на развитие диалогической формы речи, но и на уровень речевого развития ребенка в целом.

Цель данной монографии - представить технологические основы голосо-речевого тренинга для студентов колледжа культуры. Рассмотренные упражнения тренинга содержат некоторые упражнения с необходимыми комментариями.

В статье рассматриваются способы организации воспитательно–образовательного процесса обучения детей русскому языку.

В статье раскрывается положительная динамика относительно сформированности звукопроизносительной стороны речи в результате проведения коррекционной работы логопеда у детей с ФФН.

В статье представлен план-конспект, позволяющий педагогу усовершенствовать речевые навыки воспитанников, повторить изученный ранее материал.

Художественная литература играет неоценимую роль в развитии личности ребенка дошкольного возраста. Это не просто развлечение, а мощный инструмент формирования мировоззрения, нравственных ориентиров и эстетического вкуса. Сказки, рассказы, стихи открывают перед маленьким слушателем мир человеческих взаимоотношений, учат сопереживать, различать добро и зло.

Младший дошкольный возраст – период интенсивного сенсорного развития, когда ребенок активно познает окружающий мир через ощущения. Развитие сенсорных способностей является фундаментом для формирования полноценного восприятия, мышления, речи и общего интеллектуального развития.

In modern educational practice, there is an increasing number of preschool children with impairments in the socio-communicative sphere. The aim of this work was to develop and test a system of corrective educational work aimed at developing communication skills in children of the middle group through play activities and dialogic interaction. The methodology is based on the principles of L.S. Vygotsky's cultural-historical approach and D.B. Elkonin's theory of play activity. After a year of systematic work, 90% of the children developed stable skills in resolving conflicts through verbal means, the number of aggressive manifestations significantly decreased, and the proportion of cooperative play activities increased. The results obtained demonstrate the effectiveness of the proposed methods and can be recommended for use in preschool educational institutions.

Статья посвящена изучению и развитию связной речи детей в структуре специального образования, а также определенной логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи. В ходе проведенного исследования авторам удалось экспериментально доказать, что связная речь детей с ОНР III уровня отличается специфическими особенностями, что обуславливает необходимость применения современных методов развития и коррекции речи у таких детей.

В статье раскрывается тесная взаимосвязь воспитателя и учителя-логопеда группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, выделяется влияние предметно-развивающей образовательной среды на развитие речевой и познавательной активности детей.

Авторами раскрывается актуальность исследования уровня сформированности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи, представлены результаты констатирующего эксперимента, описываются данные полученные, с помощью заданий «Составление предложений по отдельным ситуационным картинкам», «Составление предложения по трем картинкам», «Пересказ текста», «Составление рассказа по серии сюжетных картин», «Составление рассказа на основе личного опыта», «Составление рассказа-описания».

В данной статье рассматривается проблема обучения дошкольников рассказыванию. Основное внимание автор акцентирует на поиске эффективных путей использования картин в развитии связной речи старших дошкольников в повседневной жизни детского сада.

В статье говорится об определении путей повышения эффективности развития связной речи старших дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития) через знакомство со сказкой путем интеграции развивающих игр В.В. Воскобовича в характерных видах детской деятельности: игровой, обиходно-бытовой и учебной деятельности, логопедические занятия и различные виды предметно-практических занятий.

В данной статье представлены разные игры для развития речевых навыков у детей.