List of publications on a keyword: «речь»

Статья посвящена изучению и развитию связной речи детей в структуре специального образования, а также определенной логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи. В ходе проведенного исследования авторам удалось экспериментально доказать, что связная речь детей с ОНР III уровня отличается специфическими особенностями, что обуславливает необходимость применения современных методов развития и коррекции речи у таких детей.

В статье раскрывается тесная взаимосвязь воспитателя и учителя-логопеда группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи, выделяется влияние предметно-развивающей образовательной среды на развитие речевой и познавательной активности детей.

В статье рассматриваются возможности применения игровых технологий для развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Определены основные виды игр и педагогические условия, способствующие активизации речевой деятельности, формированию навыков монологической и диалогической речи, а также развитию творческого мышления дошкольников.

В статье говорится об определении путей повышения эффективности развития связной речи старших дошкольников с ОНР (III уровень речевого развития) через знакомство со сказкой путем интеграции развивающих игр В.В. Воскобовича в характерных видах детской деятельности: игровой, обиходно-бытовой и учебной деятельности, логопедические занятия и различные виды предметно-практических занятий.

В данной статье представлены разные игры для развития речевых навыков у детей.

В данной статье рассматривается проблема обучения дошкольников рассказыванию. Основное внимание автор акцентирует на поиске эффективных путей использования картин в развитии связной речи старших дошкольников в повседневной жизни детского сада.

Статья посвящена описанию опыта проведения мастер-класса «Пальцы помогают говорить». Авторы приходят к выводу о положительном влиянии пальчиковой гимнастики на развитие детей.

В статье речь пойдет о значении речевого этикета и культуры речи для преподавателя физической культуры высших учебных заведений. Авторами рассмотрены требования к педагогу относительно изложения материала, а также влияние образованности педагога в данной сфере на учебный процесс и качество обучения. Речь педагога играет важную роль в учебном процессе, так как функции общения переходят от обычных к профессиональным, неся дополнительную нагрузку. Педагогу необходимо владение русской речью и нормами произношения. Преподаватель в данном случае играет роль ценностного ориентира, доступного студенту, а, соответственно, должен работать над своим духовном фундаментом, основу которого составляет грамотная речь и знание языка.

Статья посвящена проблеме формирования диалогической речи у дошкольников, а также постановке вопроса. Авторами было разработано пособие, благодаря которому дошкольники могут научиться задавать вопросы и коммуницировать с членами семьи, сверстниками и педагогами.

В статье рассматривается логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. Автор утверждает, что применение в логопедической работе кинезиологических упражнений и приёмов пробуждает у детей интерес к занятиям, формирует умение понимать словесные инструкции, развивает темпо-ритмическую, интонационную речь, внимание, память, обогащает словарный запас, формирует связную речь.

В статье описываются особенности диалогической речи умственно отсталых детей. Характеризуются их особые образовательные способности и, как следствие, возникающие трудности в развитии коммуникативного потенциала личности.

На сегодняшний день, количество детей, имеющих речевые нарушения, неуклонно растет. Нарушение письменной речи является одной из самых распространённых речевых патологий у детей, в особенности у детей с общим недоразвитием речи. Профилактика нарушений письма у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования.

Статья посвящена проблеме формирования речи у детей дошкольного возраста в условиях детского сада. Автор отмечает, что использование театрализованной деятельности способствует коррекции различных речевых нарушений у ребенка через стимулирование речи.

В статье представлен анализ особенностей развития ребенка дошкольного возраста, описаны возрастные кризисы каждого этапа развития.

В статье рассмотрены особенности диалогической речи дошкольников с ЗПР в сюжетно-ролевой игре.

Расширение содержания потребностей в общении направляет внимание ребенка на новые аспекты действительности: на познание мира природы, предметно-практической и художественной деятельности, людей и взаимоотношений с окружающими. Автор статьи говорят о том, что новые потребности общения обуславливают потребность и в новых средствах, которые должны помочь реализовать новые цели.

В статье автор раскрывает вопросы обучения рассказыванию, которое ведется с помощью приемов опоры на реальные объекты, опоры на воспоминания, опоры на картины.

В статье рассмотрена актуальность развития мелкой моторики как как одного из способов развития речи детей и подготовки их к школьному обучению Описаны методы, приемы и этапы разучивания игр.

В статье рассматривается проблема развития связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Обосновывается целесообразность использования сказки в качестве эффективного коррекционно-развивающего средства. Анализируются данные современных исследований, подтверждающие положительное влияние работы со сказкой на формирование навыков связного высказывания у данной категории детей. Раскрываются основные направления и приёмы логопедической работы с использованием сказочного материала.

В условиях современности перед педагогом остро стоит вопрос выбора технологии, позволяющей сократить время коррекционного воздействия и повысить мотивацию к занятиям у детей дошкольного возраста. Авторами приведены различные методики работы с целью преодоления речевых нарушений.

Как отмечают исследователи, развитие речевых и мыслительных процессов является актуальной задачей педагогической работы с детьми дошкольного возраста. Мышление является наиболее сложным психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребенка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребенка и сопровождается речью. Формирование предпосылок развернутых речевых высказываний, подбора точных лексических и грамматических средств – одна из самых главных задач воспитания, поскольку оно помогает социализации ребенка в обществе и способствует правильно организовать мыслительную деятельность.

This article examines the potential of role-playing games in developing dialogic competence in older preschoolers. The relevance of the study stems from the need to develop coherent speech, particularly dialogic speech, as the foundation for successful communication, social adaptation, and school readiness. The paper presents a theoretical framework for understanding the structure of dialogic competence and the role of role-playing games in developing speech activity. It concludes that role-playing games have significant potential for developing dialogic skills in older preschoolers and provides practical recommendations.

Речь ребенка – привлекали и привлекают внимание писателей, лингвистов, педагогов и психологов. «Прекрасна сама по себе…- пишет К.И. Чуковский, – т.к., исследуя ее, мы тем самым вскрываем причудливые закономерности дошкольников, встречаются глаголы, и они очень разнообразны в лексическом отношении: это обозначение конкретных детского мышления.» Он отмечал, что умственная работа ребенка над усвоением родного языка «обширна, многообразна и сложна».

Рассматривается проблема развития связной речи у детей дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) и обосновывается эффективность использования дидактического синквейна как коррекционно-развивающей технологии. Раскрывается сущность технологии синквейн, описываются этапы работы с детьми с ТНР с учётом онтогенетического принципа и принципа доступности. Приводятся примеры составления синквейна. Отмечается, что применение данной технологии повышает мотивацию к речевой деятельности, снижает речевое напряжение, создаёт ситуацию успеха и обеспечивает успешную подготовку детей к школьному обучению коррекционных групп ДОО.

В статье рассмотрены некоторые аспекты нейропсихологического подхода в обучении детей с тяжелыми нарушениями речи на уроках русского языка. Показана основная роль процесса речи в развитии остальных высших психических функций, формировании основы мышления человека. Описан процесс обучения русскому языку детей с тяжёлыми нарушениями речи, ориентированный на индивидуальный подход к ученику.