Список публикаций по ключевому слову: «логопедия»

В статье рассматриваются способы развития связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Эта статья может быть использована учителями-логопедами, воспитателями, психологами, работающими в коррекционных группах для детей с ОНР.

Статья посвящена вопросу развития словарного запаса детей с различными нарушениями, являющемуся актуальным для современной дефектологии и логопедии. Авторы предлагают подробное описание особенностей развития словарного запаса детей различных возрастных групп.

В статье освещены особенности лексической стороны речи у детей с нарушениями речи. Описаны психологические проблемы детей с расстройствами речи при межличностном взаимодействии с другими людьми.

Актуальность данной статьи обусловлена тем фактом, что общее недоразвитие речи охарактеризовано недоразвитием смысловой и звуковой стороны речи. Работа воспитателя ДОУ в логопедической группе по оказанию помощи детям с ОНР III уровня важна в том свете, что у детей с общим недоразвитием речи, как правило, низкий познавательный интерес к занятиям, им свойственна зажатость, неуверенность в себе, чрезмерная ранимость, бывают и случаи агрессивного поведения. Существенная роль в коррекционном процессе в логопедических группах с детьми с ОНР III уровня отводится именно воспитателю. Непростую и объемную, по своей сути, работу по становлению звуков, как правило, проводит логопед, но воспитатель присутствует в жизни детей на постоянной основе и в самой разной обстановке, сталкиваясь с разными задачами. Так, в статье описывается работа воспитателя ДОУ в логопедической группе по оказанию помощи детям с ОНР III уровня, рассматриваются основные направления деятельности воспитателя.

В статье представлено использование нового подхода к проблеме речевого развития с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В последние годы растет число детей, которые испытывают проблемы в обучении. Трудности в усвоении тех или иных школьных дисциплин являются наиболее частой причиной для школьной дезадаптации и резкого снижения учебной мотивации, а также возникающих в этой связи проблем с поведением. Статья отвечает на вопрос, в чем причина описанной нами тенденции, и предлагает эффективный механизм для преодоления нарушений речи младшего школьника.

В статье рассматривается применение игровых технологий учителем-логопедом с детьми с нарушениями речи.

В современной логопедии большую значимость приобретает проблема сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождается другими отклонениями, и речевая патология носит сочетанный характер. Подобные нарушения свойственны детям с задержкой речевого развития. В связи с этим, одной из актуальных проблем логопедии является выявление речевых патологий у детей раннего возраста с использованием дифференцированного и системного подхода. Целью данной работы является предоставление необходимых знаний о причинах, симптоматике, механизмах нарушений речи у детей с задержкой речевого развития, которые позволят медицинским специалистам и педагогам осознанно проводить комплексную диагностику, лечение и коррекцию речи. В статье раскрываются теоретические и практические аспекты решения данной проблемы у детей раннего возраста с задержкой речевого развития.

Данная статья посвящена вопросу развития речи у детей младшего дошкольного возраста с ОВЗ методом пескографии. В работе описан авторский опыт работы по применению указанного метода в КУ ХМАО – Югры «Урайский специализированный Дом ребенка».

Статья посвящена использованию инновационных технологий в работе учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Говорится о том, что в логопедической работе возможно сочетать как педагогические, так и психологические и даже медицинские технологии. Более подробно в статье рассказывается о двух инновационных технологиях, а именно, о дидактическом синквейне и мнемотехнике.

Ранняя логопедическая помощь позволяет усвоить детям родной язык при правильном формировании коммуникативной функции. Коррекционные занятия дошкольников с ОНР третьего уровня начинаются с овладения элементами грамоты и заканчиваются развернутой фразовой речью. В статье представлены общие данные развития детей дошкольного возраста в норме в сравнении с особенностями развития детей с ОНР третьего уровня.

Поиски новых путей повышения результативности коррекционной работы показывают, что устойчивых положительных результатов в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности, здоровья можно добиться, если наряду с традиционной логопедической работой включать в работу комплексные занятия с использованием нестандартных форм и методов.

Статья может быть использована учителями-логопедами, воспитателями как основа для проведения качественного анализа занятий. В работе сформулированы основные позиции, которые важно учитывать в планировании занятий.

Данная статья может быть использована логопедами как основа творческих, нестандартных и оригинальных конспектов. В работе сформулированы основные требования к планированию занятия.

В данной статье описаны методы и приемы работы с детьми, имеющими нарушения речи и посещающими детские дошкольные учреждения. Представлены варианты проведения коррекционных игр на развитие фонетико-фонематических процессов у детей.

В статье рассматривается обоснованность использования на индивидуальных логопедических занятиях образов героев современных сказок и мультфильмов как способа повышения мотивации дошкольников к развитию и закреплению речевых навыков.

Отклонения в развитии речи у детей с особыми образовательными потребностями затрудняют общение, препятствуют правильному формированию познавательных процессов, затрудняют усвоение чтения и письма. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии остается поиск оптимальных путей профилактики нарушений письменной речи. Использование на логопедических занятиях возможностей и преимуществ развивающих игр и упражнений позволят сделать коррекционную работу с данной категорией детей увлекательнее и эффективнее.

В данной статье авторами рассматривается вопрос оздоровления детей. В работе приведены различные техники и упражнения, направленные на коррекцию и развитие детей.

В работе представлен подробный план занятия по развитию речи детей дошкольного возраста, посещающих логопедическую группу ДОУ.

Авторами установлено, что коррекционная работа с дошкольниками с нарушениями речи представляет сложную проблему для специалистов, так как данная группа требует поиска оптимальных методов и приемов коррекции. Включение занятий по логопедической ритмике в комплекс мероприятий по преодолению общего недоразвития речи различного генеза у дошкольников открывает дополнительные возможности для их успешного обучения и развития. Исследователями представлен конспект логоритмического занятия по теме «Транспорт».

В статье рассматриваются вопросы, связанные с проблемой подготовки детей дошкольного возраста, страдающих нарушениями речи и патологиями зрения, к обучению грамоте; проблемы оснащения специализированным программным обеспечением коррекционных дошкольных учебных заведений. В исследовании обосновывается необходимость разработки и презентуется разработанный программный комплекс «Логопедия», предназначенный для работы с такими детьми.

В статье рассматривается проблема нарушения речи у дошкольников. Преодолеть возможные речевые трудности можно, для этого необходимо соблюдать некоторые принципы. Автор приходит к выводу, что комплексное, системное психолого‐педагогическое воздействие оказывает влияние на развитие ребёнка, тем самым устраняет речевые проблемы.

В статье описан немедикаментозный метод динамической электронейростимуляции с использованием аппарата ДЭНС, который интегрирован в систему практической логопедии в условиях образовательных учреждений и получил название ДЭНС-терапия.

В статье рассматриваются возможности использования интегрированных физкультурно-речевых занятий в коррекционной работе с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Описывается сценарий практического занятия с детьми старших логопедических групп.

В статье рассматриваются проблемы речевого развития детей дошкольного возраста. Описываются стадии речевого развития разных возрастных групп детей, выделяются особенности развития речи и звукопроизношения каждой возрастной группы. Автор статьи наблюдает важную характеристику формирования правильной речи детей - у детей старших возрастных групп развивается способность к самоконтролю при правильной форме обучения.