Список публикаций по ключевому слову: «речевое»

В статье раскрывается значение театрализованной деятельности как средства формирования и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста и как одного из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения «учить играя».

В статье рассматриваются основные этапы формирования речевого дыхания у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Авторами предлагаются игры, которые могут быть использованы в коррекционно-развивающей деятельности.

В статье указано значение рационально организованной среды на развитие речи дошкольника. Авторами рассмотрена тенденция влияния речи взрослых на речь ребенка.

В статье рассматривается проблема исследования стереотипизации способов языкового выражения гендерно обусловленного речевого поведения. Автором также затрагивается феномен мизандрийного поведения и его анализ на примере рекламы.

В статье рассматривается коммуникативная деятельность, организованная учителями-логопедами на этапе диагностики воспитанников группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Автор рассматривает вопрос предупреждения речевых нарушений у детей дошкольного возраста стоит очень остро, т. к. количество детей с дефектами речи с каждым годом становится все больше. В статье названы причины возникновения речевых нарушений у детей дошкольного возраста, обозначены мероприятия по профилактике речевых нарушений и рекомендации специалистов.

Статья посвящена вопросу социально-коммуникативного развития детей с использованием регионального краеведческого компонента.

В статье представлен подход к развитию речевого дыхания через развитие гласных звуков, в качестве примера приведен план работы по коррекции произношения.

В статье раскрыты цели, принципы и особенности применения игровых упражнений, способствующих развитию слухоречевого восприятия дошкольников с кохлеарным имплантом. Авторами описывается коррекционно-развивающая работа по второму (основному) этапу слухоречевой реабилитации имплантированных детей, базирующаяся на первом (начальном) этапе формирования слухоречевого восприятия.

Необходимым условием реализации ФГОС в настоящее время становится интегративный подход к коррекционно-образовательному процессу. Важно, чтобы специалисты ОУ ориентировались не только на диагностику и развивающие занятия с детьми, но и на тесное сотрудничество с педагогическим коллективом. Задача совместной работы – это синхронное выравнивание речевого и психического развития детей, имеющих сложную речевую патологию (как правило, сочетанную и с другими отклонениями в развитии) и адаптация этих детей в социуме.

В статье освещаются и раскрываются теоретические и практические аспекты формирования академической и жизненной компетенций у глухих и слабослышащих младших школьников как совокупность знаний, умений и навыков, необходимых в процессе урочной деятельности, так и внеурочной. Авторы отмечают важность освоения детьми компетенциями, поскольку это формирует жизненную осведомлённость, развивает вербальную (речевую) деятельность.

В статье описаны причины отклонения и уровни речевого развития старших дошкольников, их характеристика, реализация коррекционной работы во всех видах деятельности детей. Авторы предполагают, что любые нарушения речевого развития детей старшего дошкольного возраста возможно преодолеть, только внедряя речевые задачи во все виды деятельности и образовательные области.

В статье раскрываются результаты опытно-экспериментальной работы по взаимодействию логопеда с семьей, направленной на формирование речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста на этапе перехода в школу.

Здоровьесберегающая технология формирования правильного речевого дыхания у детей с ОНР направлена на физическое развитие и укрепление здоровья детей с речевой патологией, на развитие физических качеств, на оптимизацию коррекционного процесса с использованием нестандартного оборудования.

Статья посвящена проблеме развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста с помощью игр и упражнений.

Важность игры для детей дошкольного возраста отмечали и педагоги прошлых веков. Первым, кто рассмотрел игру как важное средство в воспитании и обучении ребёнка, был известный немецкий педагог XIX века Фридрих Фребель. В статье рассмотрен вопрос использования обучающих дидактических пособий «Дары Фребеля» в играх с дошкольниками, позволяющих моделировать важные понятия математики и творческого воображения.

В статье рассматривается развитие творческого воображения дошкольников как одна из приоритетных задач дошкольного воспитания. Авторы считают, что ее решение должно базироваться на четком понимании психологических механизмов и закономерностей развития творческого воображения.

В данной статье рассматриваются вопросы по интеграции детей с речевыми нарушениями. Авторы приходят к выводу, что для того, чтобы сократить затраты физических, умственных и нервных сил, а также снизить психологическую нагрузку на ребенка в начальный период обучения в школе, необходимо выполнение большого и качественного объема работы по формированию навыков языкового анализа и синтеза, развитие и усвоение связной речи, и непосредственно подготовки руки к письму.

Статья посвящена особенностям использования сенсорной комнаты учителем-логопедом и педагогом-психологом в коррекционно-развивающей работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Авторы пришли к выводу, что благодаря использованию сенсорной комнаты работа педагогов становится более результативной.

В статье представлен опыт работы для развития речи (чувашский язык) детей старшего дошкольного возраста с использованием методического пособия самодельной книги – лэпбук. Авторы предлагают свой вариант наглядного пособия, методы и приемы работы с ним.

В статье сообщается информация, представляющая опыт по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями слуха, расстройствами аутистического спектра и дисфункциями сенсорной интеграции. В процессе применения и слияния принципов и методов формирования коммуникативных навыков происходит организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг ребёнка обеспечивает эффективные реакции тела, формирует эмоции и поведение. Сведения в статье указывают на факты формирования коммуникативных навыков, способствующие повышению мотивации к овладению словесной речью, к коммуникативным связям в социуме, улучшению произносительных навыков, расширению кругозора ребёнка с особенностями в развитии.

В статье представлен конспект ООД, направленной на познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие детей.

В статье рассматривается актуальный на сегодняшний день вопрос необходимости обучения детей с тяжелыми нарушениями речи иностранному языку, а также посильной подачи информации обучающимся.

В статье раскрывается значение и влияние дидактических игр на речевое развитие детей дошкольного возраста.

В статье рассмотрены особенности при формировании монологической речи дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Авторами отмечено, что при обучении и воспитании детей данной категории следует учитывать наличие данных особенностей при формировании и становлении монологической речи у детей.