Список публикаций по ключевому слову: «речевое»

В статье представлен опыт работы для развития речи (чувашский язык) детей старшего дошкольного возраста с использованием методического пособия самодельной книги – лэпбук. Авторы предлагают свой вариант наглядного пособия, методы и приемы работы с ним.

В статье сообщается информация, представляющая опыт по формированию коммуникативных навыков у младших школьников с нарушениями слуха, расстройствами аутистического спектра и дисфункциями сенсорной интеграции. В процессе применения и слияния принципов и методов формирования коммуникативных навыков происходит организация сенсорных сигналов, благодаря которой мозг ребёнка обеспечивает эффективные реакции тела, формирует эмоции и поведение. Сведения в статье указывают на факты формирования коммуникативных навыков, способствующие повышению мотивации к овладению словесной речью, к коммуникативным связям в социуме, улучшению произносительных навыков, расширению кругозора ребёнка с особенностями в развитии.

В статье представлен конспект ООД, направленной на познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие детей.

В статье рассматривается актуальный на сегодняшний день вопрос необходимости обучения детей с тяжелыми нарушениями речи иностранному языку, а также посильной подачи информации обучающимся.

В статье раскрывается значение и влияние дидактических игр на речевое развитие детей дошкольного возраста.

В статье рассмотрены особенности при формировании монологической речи дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Авторами отмечено, что при обучении и воспитании детей данной категории следует учитывать наличие данных особенностей при формировании и становлении монологической речи у детей.

В статье рассмотрены вопросы интеграции логико-математического и речевого развития дошкольников.

В статье рассмотрен вопрос речевого дыхания как основного источника энергии преобразования звучащей речи. Процесс формирования речевого дыхания осуществляется на основе комплексного междисциплинарного подхода. За счет постановки правильного дыхания, быстро и эффективно исправляются речевые нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более четкой и внятной, ребенок может произнести на выдохе определенное для данного возраста количество слов.

В статье описаны игры и упражнения, направленные на формирование правильного речевого дыхания.

В статье рассматривается направление работы с дошкольниками по речевому развитию средствами дидактической игры. Даются методы работы с детьми при использовании дидактических игр.

В данной статье рассматриваются вопросы о том, как и с помощью чего возможно развить речевое общение.

В статье анализируются особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Авторы рассматривают особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста исходя из психолого-физиологических особенностей данного возраста.

В статье рассматриваются особенности речевого развития детей раннего возраста. Авторы анализируют особенности речевого развития детей раннего возраста на каждом из этапов.

В данной статье исследуется коммуникативно-речевое развитие у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. В данной статье представлены результаты исследования по коммуникативно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста с ОНР и детей с речевым развитием в норме.

В статье рассмотрено понятие речевого общения в трудах исследователей. Авторы, изучив психолого-педагогическую литературу, представили выводы относительно понятия «речевое общение».

В статье рассматриваются периоды активного усвоения детьми разговорного языка.

В статье рассматривается эффективность использования методов биоэнергопластики, кинезиологических упражнений в коррекционноразвивающей деятельности учителя-логопеда с детьми с тяжелыми нарушениями речи. Ключевые слова: биоэнергопластика, кинезиологические упражнения, телесно-ориентированные подходы, моторное развитие, нарушение речи, педагогическая технология.

В статье рассмотрены вопросы использования современных технологий в развитии речи детей раннего возраста.

В данной работе представлен конспект для детей дошкольного возраста. Статья может быть интересна педагогам ДОУ (воспитателям, учителям-дефектологам). Поможет обобщить знания детей 5-6 лет по разным образовательным областям.

Речевое развитие младших школьников это одна из задач учителя младших классов. В условиях внеурочной деятельности обучающиеся с большим удовольствием занимаются речевым развитием в нестандартной, игровой, более свободной форм. Внеурочная деятельность организуется по направлениям и с учетом индивидуальных предпочтений младших школьников. Педагог использует различные образовательные технологии и средства обучения, которые приводят к установленному результату.

В данной статье представлен материал по развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста.

В статье раскрыты особенности развития коммуникативных навыков дошкольников после кохлеарной имплантации с использованием игровых упражнений по развитию слухоречевого восприятия при совместном обучении со слышащими сверстниками в группе компенсирующей направленности детского сада комбинированного вида. Успешное практическое применение изложенных игр оказывает положительное влияние на развитие речевого общения и успешной социализации имплантированных дошкольников в обществе слышащих.

Нарушение любого компонента речевого развития детей дошкольного возраста необратимо ведет к дальнейшим последствиям при овладении ими письменной речью и навыком чтения.

В статье рассмотрен вопрос тесного взаимодействия специалистов: воспитателя, педагога-психолога и родителей в коррекционно-педагогической работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи. По мнению авторов, эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности напрямую зависит от преемственности в работе, прежде всего, воспитателей группы для детей с ТНР. Главная цель организации взаимодействия педагогов – использовать потенциал каждого специалиста, объединить усилия всех субъектов педагогического процесса, преодолеть разобщённость в их работе, т. е. организовать комплексный подход к преодолению речевых нарушений у воспитанников.

В статье рассматривается методика работы над словом. Приводятся конкретные примеры работы, которые авторы используют на уроках и во внеклассной работе для обогащения, уточнения и активизации словаря учащихся.