List of publications on a keyword: «критическое мышление»

В статье представлен алгоритм действий при написании сказок учениками с помощью искусственного интеллекта, который открывает новые горизонты для обучения и творчества детей. Автор статьи подчеркивает, что этот инновационный подход не только помогает развивать языковые и писательские навыки, но и создает пространство для самовыражения и изучения сложных моральных и социальных вопросов.

В статье раскрывается вопрос применения технологии шестиугольного обучения (метод гексов) Рассела Тарра как инструмента развития критического мышления на уроках биологии. Описаны преимущества технологии: переход от пассивного слушания к активной работе, визуализация связей между понятиями, мотивация к изучению сложных тем. Метод развивает навыки XXI века (сотрудничество, коммуникация, анализ), применим на любом этапе урока.

В статье анализируется вопрос преимуществ проектной деятельности в обучении как инструмента активного обучения. Выделяются ключевые эффекты: углубленное понимание материала, развитие исследовательских навыков, критического мышления, коммуникативных компетенций, самостоятельности, мотивации. Проекты обеспечивают связь теории с практикой, готовят к карьере, формируют системное мышление и эмоциональный интеллект, создавая портфолио достижений для учащихся.

В статье рассматривается актуальная проблема снижения интереса современных школьников к урокам литературы, ограниченным традиционным изучением классических произведений. Автором обосновывается необходимость трансформации роли учителя в «режиссера образовательного процесса» через внедрение инновационных педагогических приемов. В материале представлены и систематизированы группы методов, направленных на визуализацию смыслов, интеграцию цифрового контента, использование игровых и театрализованных элементов, развитие критического мышления и деконструкции, а также рефлексивные практики. Описаны конкретные приемы, такие как «Литературный артефакт», «Профиль героя в социальной сети», «Суд над героем», «Альтернативная концовка».

Статья посвящена проблеме перехода от механического усвоения учебного материала к формированию у школьников навыков смыслового чтения и работы с информацией на уроках биологии. Систематическое применение подходов педагога, представленных в статье, трансформирует урок биологии в исследовательскую деятельность, способствуя не только успешной сдаче экзаменов, но и развитию у учащихся ключевых компетенций для жизни.

Автор статьи отмечает, что в современном мире Интернет несёт угрозы для детей (кибербуллинг, мошенничество, утечка данных), и родители играют ключевую роль в обеспечении безопасности через информированность и диалог. В работе обсуждаются вопросы угроз, методов защиты, ресурсов; включаются опросы, обсуждения, упражнения для развития критического мышления и обмена опытом. Новизна заключается в активных формах и практических рекомендациях, адаптируемых для родительских программ

В статье рассматриваются возможности применения технологии развития критического мышления на уроках биологии. Показана актуальность формирования критического мышления в условиях современного информационного общества и обоснована необходимость использования данной технологии в естественнонаучном образовании. Описаны структурные компоненты и особенности трёхфазной модели урока. Подробно представлены методические приёмы, применимые на этапах «вызова», «осмысления» и «рефлексии», а также примеры по ключевым разделам школьного курса биологии.

В статье рассматривается проблема низкого качества школьных сочинений из-за недостатка навыков анализа и логики изложения. Для её решения предлагается простая и доступная методика работы с картотекой. Метод включает ключевые этапы: инвентаризацию и классификацию информации, проектирование структуры, создание черновика и его последующую доработку. Данный подход позволяет систематизировать знания и улучшить качество письменных работ. Методика рекомендована учителям литературы и родителям для помощи учащимся.

Статья посвящена вопросу о роли педагога в формировании у обучающихся ключевых компетенций. Рассматриваются основные функции современного преподавателя: организация образовательной среды, формирование у обучающихся готовности решать нестандартные задачи, развитие навыков самостоятельной работы, воспитание нравственных ценностей.

Статья посвящена вопросу о роли современного педагога в развитии критического мышления у обучающихся. Рассматриваются особенности создания образовательной среды, в которой ученик чувствует себя свободным задавать вопросы, анализировать информацию и формулировать собственные выводы. Особое внимание уделяется методам и приёмам, способствующим формированию критического мышления: организации дискуссий, работе с разнообразными источниками, применению кейс-технологий и проектной деятельности. Подчёркивается значимость личного примера педагога, а также необходимости эмоциональной поддержки и уважительного диалога. Делается вывод о том, что педагог становится ключевой фигурой, направляющей ребёнка к осознанному, самостоятельному и глубокому мышлению.

В статье рассматриваются новые подходы к изучению истории в школе. На смену монологу параграфа приходит диалог с подлинными документами, фотографиями, артефактами и экспонатами, которые сегодня доступны каждому школьнику благодаря цифровизации. Автор исследует, как онлайн-архивы и виртуальные музеи трансформируют методику преподавания истории, развивая у учеников навыки критического мышления, исследовательской деятельности и эмоционального интеллекта.

В статье рассматривается дидактический синквейн как эффективный метод развития речи у детей дошкольного возраста в рамках коррекционно-развивающей работы. Особое внимание уделяется роли наглядного моделирования и использованию синквейна для развития критического мышления, творческих способностей и формирования навыков самовыражения. Подчеркивается актуальность применения данного метода в связи с ростом числа детей с речевыми нарушениями.

В статье рассматривается развитие математической грамотности как ключевой компетенции для решения реальных проблем. Автор предлагает практико-ориентированные методы обучения, включая решение ситуационных задач, проектную деятельность и анализ данных. Эти подходы призваны показать роль математики в повседневной жизни и развить критическое мышление учащихся.

В статье обосновывается роль практикоориентированных задач как ключевого инструмента формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках химии и математики. Авторы анализируют ограничения традиционных подходов, сосредоточенных на усвоении абстрактных знаний, и демонстрируют, как решение прикладных задач позволяет преодолеть разрыв между теорией и реальными жизненными ситуациями. Подробно рассматриваются примеры задач из обеих предметных областей, направленных на развитие навыков анализа данных, критического мышления, оценки рисков и принятия решений. Особое внимание уделяется потенциалу интеграции химии и математики через междисциплинарные задания, моделирующие комплексные проблемы.

В статье представлен опыт проведения занятий по математике и использования игровой формы при подготовке учащихся к ОГЭ. Основное внимание при подготовке уделяется применению таких методов обучения, как кейс-метод, проектный и проблемный методы. Он способны повысить мотивацию и активизировать познавательную деятельность учащихся старших классов. Игры, проводимые на уроках, позволяют представить реальные ситуации, которые связаны с задачами из курса математики, что помогает учащимся намного лучше понимать и усваивать пройденный материал. Отмечается, что использование различных игровых форм при подготовке к ОГЭ способствует лучшему усвоению знаний в области математики и приобретению умений, которые необходимы для успешной сдачи экзамена.

В статье рассматривается влияние игровых методов обучения на развитие познавательных навыков у детей. Подчеркивается важность использования игровых приемов как средства активизации учебного процесса, формирования критического мышления и креативности. Анализируются различные игровые техники, такие как ролевые игры, образовательные игры и интерактивные задания, которые способствуют более глубокому усвоению материала и развитию социальных навыков. Представлены примеры успешной реализации игровых методов в образовательных учреждениях и их положительное влияние на мотивацию учащихся.

Статья посвящена проблеме формирования функциональной грамотности в контексте школьного курса химии. В работе раскрываются ключевые компоненты функциональной грамотности применительно к химии: читательская, естественнонаучная, математическая, финансовая и общественная грамотность, а также глобальные компетенции. Для каждого компонента предложены конкретные практические задания и педагогические приемы, позволяющие трансформировать традиционный урок в инструмент целостного развития личности. Делается вывод о том, что формирование функциональной грамотности требует изменения философии преподавания перехода от передачи знаний к развитию умения их осознанного применения.

This article outlines a method for organizing open-ended physics experiments to be conducted at home, designed to enhance students' research abilities and critical thinking. Specific examples of experimental tasks are provided, highlighting the approach's efficacy in developing meta-subject competencies.

The article addresses the problem of developing reading comprehension skills in 4th-grade students. It proposes the use of Critical Thinking Development Technology (CTDT) strategies as an effective tool. The purpose of the article is to demonstrate the practical application of a set of strategies—"Read-Stop Thinking Method," "INSERT," "Cluster," and "Hexagon"—for in-depth text analysis. Specific methodological techniques used with literary works from the 4th-grade curriculum are described. The conclusion is drawn about the high effectiveness of these strategies for developing analytical and systemic thinking, as well as for achieving the interdisciplinary skills required by the Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES PGE).

В статье рассматриваются особенности применения различных методов обучения английскому языку в контексте цифровой образовательной среды (ЦОС) с целью развития коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся. Анализируются преимущества и недостатки использования цифровых инструментов для активизации речевой деятельности, формирования навыков сотрудничества и развития критического мышления. Особое внимание уделяется методическим аспектам организации учебного процесса, направленным на эффективное использование возможностей ЦОС для достижения образовательных целей.

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования ценностей в юридическом образовании. Подчеркивается важность этического воспитания юристов в контексте современных вызовов. Анализируется разрыв между установленными ценностями и практикой юридической деятельности. Особое внимание уделяется роли практикующих специалистов и активному участию студентов в процессе этического воспитания.

В статье раскрываются особенности применения технологии развития критического мышления на уроках истории, а именно приема «кубика Блума». «Кубик Блума» представляет собой эффективный инструмент для развития критического мышления и аналитических способностей учащихся на уроках истории. Работа может быть использована учителями истории для организации интерактивных и познавательных занятий.

Технологии критического мышления – это методики обучения, которые помогают ученикам анализировать информацию, делать выводы и принимать обоснованные решения. В статье говорится о том, как использовать технологии критического мышления на уроках литературы, как помочь детям развивать эти навыки.

В статье рассматривается дидактический потенциал инфографики как средства визуализации учебной информации в курсах истории и обществознания. Анализируются ключевые принципы создания эффективных информационных графиков, включая четкость, визуальную иерархию и адаптивность. Особое внимание уделяется роли инфографики в развитии критического мышления, аналитических способностей и визуальной грамотности учащихся. На основе анализа педагогической практики сформулированы практические рекомендации для педагогов по интеграции инфографики в учебный процесс на различных его этапах. Доказывается, что системное использование инфографики способствует преодолению когнитивной перегрузки, углубленному усвоению сложных понятий и повышению учебной мотивации школьников.

Автор статьи описывает опыт работы учителя по духовно-нравственному воспитанию. Кратко выявляя проблемы воспитания современного исторического периода, предлагает действенные альтернативные педагогические приёмы, которые помогут детям ориентироваться в беспредельном потоке информации, расставить такие жизненные приоритеты, как гордость историческим наследием, интерес к жизни предков, познавательная активность, вера в лучшее, настоящее. Таким приёмом, по мнению автора, является проектная деятельность по изучению исторического наследия родного края, что близко не только учащимся, но и их родителям.