Список публикаций по ключевому слову: «коррекция»

В статье рассматривается состояние навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), опираясь на исследования отечественных специалистов. Автор анализирует причины и проявления нарушений в формировании словообразовательных процессов, включая трудности в образовании прилагательных (притяжательных, качественных, относительных), использовании аффиксов, префиксов и суффиксов. Особое внимание уделяется классификации уровней речевого развития по Р.Е. Левиной, а также ошибкам в словообразовании, таким как аграмматизмы, искажения звуковой структуры и ограниченный репертуар моделей. Подчеркивается влияние ОНР на лексико-грамматическую структуру речи, фонетико-фонематические процессы и когерентную речь. Статья подчеркивает необходимость своевременной коррекции для предотвращения дисграфии и дислексии, ссылаясь на работы Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой и других.

В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты применения нейропсихологических технологий в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализируется эффективность нейропсихологического подхода как инновационного метода развития когнитивных функций и социальной адаптации обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Авторы статьи выделяют понятие сенсорной интеграции в работе с детьми с нарушениями речи, кратко касаются признаков нарушения этого процесса у детей и перечисляют методы работы учителя-логопеда и воспитателей по коррекции сенсорной интеграции.

В статье рассматривается комплексный подход к преодолению общего недоразвития речи у детей, анализируются современные методы диагностики и коррекции. Особое внимание уделено роли междисциплинарного взаимодействия логопедов, неврологов, психологов и родителей в создании эффективной стратегии вмешательства.

В статье рассматривается проблема агрессивного поведения в старшем дошкольном возрасте, которая является одной из наиболее острых в современной педагогике и детской психологии. Несформированность навыков саморегуляции, коммуникации и конструктивного выражения гнева требует поиска эффективных, естественных для ребенка средств коррекции. Подвижная игра, как ведущий вид деятельности дошкольника, представляет собой мощный ресурс для решения данной проблемы.

В статье основное внимание уделяется вопросам обеспечения эмоционального благополучия младшего школьника, коррекции и профилактике неблагоприятного развития личности ребенка, т.е. тревожности и страхов. В работе анализируются деятельность учителя младших классов, чья работа должна осуществляться с учетом ряда принципов, определяющих характер взаимоотношений педагога и детей. Основная цель работы состоит в том, чтобы объяснить: коррекция тревожности у ребенка сопряжена с определенными трудностями и, занимает достаточно длительное время.

Одним из важнейших средств художественной выразительности в раскрытии музыкального образа, средством донесения текстового содержания произведения является дикция. Проблемы с дикцией у детей могут быть вызваны физическими, неврологическими или социальными факторами. Типичные проявления включают невнятное произношение, замену или пропуск звуков. В статье рассматриваются причины плохой дикции, предлагаются методические приёмы и упражнения для решения дикционных проблем на музыкальных занятиях.

В статье рассматривается проблема использования сказкотерапии как эффективного метода психологической и педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторы отмечают, что сказкотерапия как психотерапевтическе направление помогает побороть страхи, негативные черты личности, а также воспитывает и развивает индивидуальность.

В статье рассматривается вопрос о том, как с помощью игры с мячом корректировать и развивать речь дошкольников с ОНР. Представлен перечень игр для коррекции речи детей дошкольного возраста.

Статья посвящена проблеме коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделяется анализу причин и особенностей тревожности у детей старшего дошкольного возраста. Автором рассматривается метод арт-терапии как средство коррекции детской тревожности, а также приводятся факторы, которые необходимо учитывать при составлении плана психокоррекционных занятий.

В статье рассмотрена роль лечебной физической культуры (ЛФК) как основного метода коррекции нарушений осанки – одной из распространённых проблем опорно-двигательного аппарата. Обоснована необходимость своевременного применения ЛФК для укрепления мышечного корсета, повышения гибкости позвоночника и профилактики деформаций. Представлены основные принципы и группы упражнений, способствующих восстановлению правильного положения позвоночника и улучшению общего физического состояния. ЛФК рассматривается как эффективный и комплексный подход, направленный на предупреждение и коррекцию сколиоза, кифоза и других патологий осанки, что способствует сохранению здоровья и повышению качества жизни.

В статье приведен примерный список игр и игровых упражнений для профилактики и коррекции нарушений письменной речи и чтения. Автором отмечено использование нейропсихологического подхода в коррекционной работе учителя-логопеда.

В статье рассматривается идея Карла Юнга о возможности проработки психоэмоциональных состояний человека создавая в песке архетипические фигуры, понятные для всего человечества. Авторами отмечено, что развитие его идеи позволило создать известный во всём мире и актуальный в наше время метод песочной терапии.

В статье рассматриваются особенности использования игр с песком в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ и их преимущество. Авторами предлагаются практические рекомендации по их использованию.

В статье раскрываются результаты эмпирического исследования особенностей звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Автором отмечено, что целенаправленная и комплексная коррекционно-логопедическая работа необходима детям с ОНР.

Статья посвящена описанию результатов эмпирического исследования по проблеме коррекции дислексии у детей младшего школьного возраста. Рассмотрено понятие и причины дислексии. Описаны методы и этапы диагностики дислексии. Представлены результаты диагностического исследования. Предложены упражнения, направленные на коррекцию дислексии у детей младшего школьного возраста.

Статья посвящена вопросу повышения качества образовательного процесса по коррекции звукопроизношения путем применения нетрадиционных методов здоровьесозидающих технологий. Автором представлен разработанный проект для решения выявленных проблем.

В статье рассматривается использование компьютерных технологий таких как, интерактивная песочница-стол Sandbox в коррекционной логопедической работе с детьми 6–7-летнего возраста с дизартрией. Автором отмечены результаты исследования, где воздействие компьютерных технологий на коррекцию звукопроизношения детей эффективно и результативно.

В статье описываются особенности психологической помощи лицам созависимых отношений. Автором выделены уровни оказания помощи, рассмотрены этапы развития личностных ресурсов.

Эмоциональное и физическое здоровье наших детей зависит от многих факторов, например, таких как настроение, здоровье, погода, окружающая обстановка. Чтобы улучшить данное состояние, можно прибегнуть к терапии Су-Джоку, которая положительно повлияет на состояние человека, а также поможет провести интересное занятие с ребёнком.

В статье предложены различные игры для развития речи детей с ОВЗ. Авторы акцентируют внимание на следующем: важнейшим условием успешного преодоления нарушений является тесное сотрудничество между учителем-логопедом и воспитателем детского сада.

В статье приведены игры и упражнения, используемые авторами в процессе коррекции нарушений чтения и письма. Авторами отмечено, что все упражнения должны быть разнообразными и насыщенными игрой, чтобы ребенок сохранял интерес к знаниям

Статья посвящена актуальности проблемы страхов детей дошкольного возраста. В работе кратко представлены техники коррекции, которые помогут ребёнку сохранить его психологическое здоровье.

В статье представлены методические рекомендации коррекционной работы по преодолению нарушений чтения и письма у младших школьников. Автор отмечает, что работа должна осуществляться путём тесного сотрудничества всех участников коррекционно-развивающего процесса: учителя, логопеда и психолога.

Чек-лист призван упрощать процесс работы и служит напоминанием, мотиватором, инструментом для достижения результата. Он является своеобразным списком, с помощью которого большую задачу можно разделить на отдельные подпункты и контролировать их выполнение. Исходя из вышеперечисленных условий, автором был разработан чек-лист, который выдаётся учащимся перед началом изучения темы или раздела.