Список публикаций по ключевому слову: «дошкольник»

В статье анализируется вопрос приобщения дошкольников к чувашской культуре как средства формирования национального самосознания, толерантности и уважения к традициям в условиях многонационального региона. Рассматриваются методы реализации через дополнительное образование, игровые занятия, праздники, выставки и интеграцию языка в речь/творчество. Подчёркивается роль детского сада в сохранении наследия, развитии интереса к родному краю и гармоничной социализации.

В конспекте занятия для второй младшей группы детского сада представлен комплексный подход к приобщению дошкольников к социальным ценностям через игровые и наглядные методы, соответствующие возрастным особенностям. Целью занятия является формирование эмоционально-положительного отношения к коллективу, развитие навыков сотрудничества и понимания простых норм поведения в группе

В статье представлены результаты изучения вербального и невербального компонентов функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Проблема недостаточной сформированности функционального базиса письма у старших дошкольников определяет необходимость профилактики нарушений письма. Наше исследование направлено на дальнейшую разработку методических рекомендаций формирования функционального базиса письма у старших дошкольников с общим недоразвитием речи в аспекте профилактики нарушения письма.

В статье анализируется утренний круг как педагогическая технология всестороннего развития дошкольников, способствующая формированию коммуникативных навыков, эмоциональной сферы, познавательного интереса и социальных компетенций. Подчёркивается роль утреннего круга в создании позитивного эмоционального климата и сплочения коллектива.

В интегрированном занятии «Мы улыбаемся» для старшей группы детского сада раскрывается комплексный подход к развитию эмоциональной отзывчивости, навыков общения и творческих способностей дошкольников через игровые формы. Занятие включает этапы приветствия в кругу, этюды с клоуном Тяп-Ляп (игра с мячом, «Делай как я», «Замри»), практическое рисование лиц клоунов, беседы о смехе и радости природы, этюд «Из семечка в дерево», подвижные игры («Веселый танец», «Связующая нить»). Достигаются цели воспитания потребности в общении, коррекции поведения и формирования сопереживания в позитивной, ненасильственной среде.

Статья освещает ключевую роль семьи как фундамента для духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников, основанного на традиционных ценностях. В работе утверждается, что мораль, отражающая общественные идеалы и нормы, формирует нравственное сознание ребенка, внутренними опорами которого служат совесть, честь и достоинство. Подчеркивается, что именно в семье, через отношения с близкими, зарождается любовь к Родине. Особое внимание уделяется первостепенному значению личного примера родителей в усвоении ребенком норм поведения. Анализируются современные вызовы: разрушение института полной семьи, уменьшение роли старшего поколения в передаче традиций, а также влияние стресса и нехватки времени на родителей. В заключение делается вывод, что конфликтная обстановка в семье или отсутствие положительных примеров ведет к искажению норм поведения и формированию асоциальных наклонностей у детей, подчеркивая необходимость защиты детской психики от негативного внешнего влияния.

Статья посвящена вопросу развития речи детей младшего дошкольного возраста на основе использования театрализованных игр. Подражание, театрализация, проигрывание знакомых сюжетов в разных играх характерны для детей дошкольного возраста. эффективное использование воспитателем элементов театрализации имеет большое значение для развития речи дошкольников. Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

В статье представлен конспект физкультурного занятия для детей старшего дошкольного возраста, направленного на развитие координации, равновесия и ловкости с использованием нетрадиционного оборудования (бумажных листочков). Описаны структура занятия, включающая вводную, основную и заключительную части, а также игровые упражнения и задания на преодоление полосы препятствий.

Статья посвящена вопросу развития социально-коммуникативных навыков у дошкольников с применением игровой методики контактного взаимодействия. Рассматриваются основные стадии и технологии построения эффективного взаимодействия, способствующие формированию позитивных установок на общение и освоению основ социального взаимодействия.

В статье рассматривается эффективная модель духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста, основанная на принципах музейной педагогики и тесном партнёрстве с семьями воспитанников. Автор, выступая в роли музыкального руководителя, демонстрирует практический опыт использования личного архивадля создания эмоционально насыщенных образовательных ситуаций. Центральной методической идеей является персонификация истории через изучение семейных героев и реликвий, что позволяет сделать абстрактные понятия «Родина» и «патриотизм» личностно значимыми для ребёнка. Описывается система работы, включающая организацию музейных экспозиций, подготовку конкурсных инсценировок на авторском материале и вовлечение родителей в совместные проекты. Представленные результаты подтверждают эффективность подхода, основанного на живом примере, деятельном участии и укреплении связи между поколениями.

В статье рассматривается состояние навыка словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР), опираясь на исследования отечественных специалистов. Автор анализирует причины и проявления нарушений в формировании словообразовательных процессов, включая трудности в образовании прилагательных (притяжательных, качественных, относительных), использовании аффиксов, префиксов и суффиксов. Особое внимание уделяется классификации уровней речевого развития по Р.Е. Левиной, а также ошибкам в словообразовании, таким как аграмматизмы, искажения звуковой структуры и ограниченный репертуар моделей. Подчеркивается влияние ОНР на лексико-грамматическую структуру речи, фонетико-фонематические процессы и когерентную речь. Статья подчеркивает необходимость своевременной коррекции для предотвращения дисграфии и дислексии, ссылаясь на работы Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой и других.

Актуальность: в статье рассматриваются нетрадиционные формы взаимодействия педагогов и семей воспитанников ДОУ.

В статье рассматриваются особенности развития словообразовательных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Анализируются основные нарушения и ошибки в процессе словообразования, а также подчеркивается важность своевременной коррекционной работы для профилактики нарушений письменной речи.

В статье исследуется педагогический потенциал мультфильмов в процессе экологического воспитания дошкольников. Рассматриваются возможности использования анимационных фильмов для формирования у детей представлений о природе, бережного отношения к окружающей среде и развития экологической культуры. Анализируются особенности восприятия детьми младшего возраста визуальной информации, подчеркиваются преимущества мультиков как эффективного средства передачи знаний и ценностей.

В статье рассматривается дидактический синквейн как эффективный метод развития речи у детей дошкольного возраста в рамках коррекционно-развивающей работы. Особое внимание уделяется роли наглядного моделирования и использованию синквейна для развития критического мышления, творческих способностей и формирования навыков самовыражения. Подчеркивается актуальность применения данного метода в связи с ростом числа детей с речевыми нарушениями.

Кейс-метод – это анализ практической ситуации, смоделированной педагогом на тему, предложенную детьми, что позволяет образовательный процесс настроить на саморазвитие личности, на готовность к самостоятельной деятельности дошкольника. Педагог становится не просто информатором, а организатором интеллектуального поиска, эмоционального переживания и практического действия, этим самым формирует активную роль ребёнка в процессе обучения.

Статья посвящена вопросу возможностей квест-игр как эффективного средства формирования у детей дошкольного возраста представлений о родном крае. В работе рассматриваются теоретические основы патриотического воспитания, особенности восприятия детьми дошкольного возраста краеведческой информации и преимущества интерактивных форм занятий.

В статье рассматривается формирование умения выполнять анализ и синтез предложения у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. Эта проблема одна из самых актуальных для дошкольного, а в дальнейшем и школьного обучения, поскольку степень сохранности различных форм языкового анализа и синтеза влияет не только на успеваемость, но и на письменную речь ребёнка и определяет успешность овладения ребёнком грамоты.

В статье представлен конспект игрового занятия для детей младшего дошкольного возраста, направленного на формирование сенсорного опыта и закрепление знаний об основных цветах. В ходе сюжетного путешествия дети выполняют ряд дидактических заданий, что способствует развитию внимания, цветоощущения и воспитанию эмоционально-положительного отношения.

В статье рассматривается проблема развития познавательной активности у детей дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями. Обоснована актуальность применения специальных коррекционно-развивающих методов, направленных на преодоление недостатков в развитии восприятия, мышления, речи и творческих способностей. Авторами представлен комплекс эффективных методов и практических приемов работы, включающих сенсорное воспитание, развитие речи, игровую деятельность, физическое и художественно-эстетическое развитие. Даны конкретные рекомендации для педагогов и родителей по созданию оптимальных условий для всестороннего развития данной категории детей.

В статье рассматривается значимость творческого самовыражения в жизни ребенка дошкольного возраста. Отмечается, что творческая активность является не только способом познания мира, но и важным фактором развития личности.

В статье рассматривается роль игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте для познания окружающего мира. Именно через игру дети активно исследуют, экспериментируют, формируют представления о предметах и явлениях, развивают свои когнитивные способности, социальные и эмоциональные навыки. Статья предлагает практические рекомендации для педагогов и родителей по организации развивающей игровой среды и использование разнообразных форм игровой деятельности для стимулирования исследовательского интереса у дошкольников.

В статье рассматривается потенциал педагогической технологии «Клубный час» в создании условий для позитивной социализации детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР). На основе практического опыта дошкольных образовательных организаций анализируются принципы и алгоритм внедрения технологии, выделяются ключевые направления ее адаптации для воспитанников с речевыми нарушениями. Особое внимание уделяется развитию коммуникативной инициативы, саморегуляции, социальной уверенности и преодолению тревожности. Приводятся данные, демонстрирующие положительную динамику социального развития и речевой активности детей с ТНР в результате систематического проведения «Клубного часа». Делается вывод об эффективности данной технологии как инструмента, отвечающего требованиям ФГОС ДО и способствующего построению инклюзивной образовательной среды.

Духовно-нравственное воспитание дошкольников с РАС – это целостная система, которая способна сформировать человека, который может жить успешно в современной среде. Нравственное воспитание детей происходит на протяжении всей их жизни. Важную роль в духовно-нравственном развитии играет среда, в которой он развивается и растет. Для лучшего развития духовно-нравственных качеств семья воспитанников и дошкольное учреждение должны взаимодействовать, ведь у них одна цель. А цель– формирование духовно-нравственных ценностей у детей дошкольного возраста с РАС.

Статья представляет собой подробный сценарий развлекательно-познавательного мероприятия для старших дошкольников. Основная цель – формирование навыков безопасного поведения на дороге при управлении самокатом. Сценарий включает в себя серию последовательных игровых заданий, направленных на систематизацию знаний ПДД, развитие внимания, координации и привитие практического умения спешиваться на пешеходном переходе. Приводятся конкретные образовательные, развивающие и воспитательные задачи, перечень необходимого оборудования, а также полный текстовый план проведения занятия с репликами ведущего и описанием действий детей.