Список публикаций по ключевому слову: «английский язык»

Настоящая статья посвящена интегрированному обучению математики и английского языка. В работе показано, что языковая подготовка упрощает интеграцию в международную образовательную среду и помогает корректно оперировать общепринятым математическим аппаратом. В качестве практического примера авторами предложен элемент урока, совмещающий вычисление процентов и отработку англоязычных речевых моделей для интерпретации данных. Такой подход усиливает практическую направленность образования и готовит учащихся к эффективному восприятию зарубежной научно-технической информации.

Статья посвящена методической разработке по использованию сказкотерапии в обучении английскому языку во 2-м классе в контексте требований ФГОС ООО. Автор обосновывает эффективность погружения в сюжеты аутентичных сказок (на примере «The Sheep and The Wolf») для развития креативного мышления, формирования универсальных учебных действий и преодоления языкового барьера. В работе представлены практические техники («Сказка по кругу», «Карты Проппа»), направленные на активизацию лексико-грамматического материала и развитие эмоционального интеллекта. Особое внимание уделяется достижению личностных результатов через сравнение культурных кодов и рефлексию нравственного выбора героев. Методические материалы интегрируют урочную и внеурочную деятельность и рассчитаны на применение в 2025/2026 учебном году.

В настоящих тезисах рассмотрен вопрос о существовании юридического языка или языка права. На примерах русского и английского языка, с опорой на труды крупных специалистов в области юридической лингвистики доказано наличие специфичного языка права. Обозначены его отдельные значимые особенности.

В статье рассматривается значимость синергии английского языка и морского дискурса как инструмента ранней профориентации на Дальнем Востоке. Представлен проект квест-игры «A Swim Across the Far East», направленный на развитие иноязычной коммуникативной компетенции, командного взаимодействия, познавательной активности и воспитание ценностного отношения к наследию дальневосточного региона.

Статья посвящена проблеме учёта психологических особенностей учащихся средней школы (5–9 классы) при обучении лексике английского и китайского языков с использованием цифровых инструментов. В ходе исследования проанализированы психолого-педагогические особенности подростков (абстрактное мышление, личностная значимость учебного материала, потребность в наглядности), а также специфика формирования лексического навыка в двух различных языковых системах (английский – фонетическое письмо, грамматическое словоизменение; китайский – иероглифика, тональность, система счётных слов). Разработаны критерии эффективности цифровых платформ (мультимедийность, интерактивность, автономность, многоуровневость, универсальность, гипертекстуальность), проведён сравнительный анализ семи платформ. На основе полученных данных создан комплекс упражнений для уроков английского (тема «Jobs») и китайского языка (тема «Профессии»), включающий этапы семантизации, тренировки и речевой практики. Экспертная оценка (интервью с преподавателями) подтвердила методическую состоятельность комплекса, его соответствие возрастным особенностям учащихся и высокий потенциал для повышения мотивации и качества лексического навыка.

В статье представлен урок английского языка в 3 классе по теме «Моя малая родина» (УМК «Spotlight 3»). Цель – введение грамматической структуры there was/were. Задачи: освоение новой лексики (bakery, supermarket, bookshop, department store, restaurant), развитие навыков аудирования, чтения, говорения и письма. Урок включает фонетическую разминку, актуализацию лексики, введение и закрепление грамматики, рефлексию. Используются фронтальная, парная и индивидуальная работа.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка с использованием аутентичных видео и аудиоматериалов в целях развития коммуникативных компетенций обучающихся, также повышения познавательной активности, расширению кругозора и формирования толерантного отношения к другим культурам посредством английского языка.

Статья посвящена методическим аспектам преподавания английского языка детям с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях инклюзивного образования. Актуальность обусловлена ростом числа детей с ОВЗ в общеобразовательных школах, а также необходимостью освоения педагогами эффективных стратегий работы с данной категорией учащихся. Рассматриваются психологические особенности детей с ЗПР: трудности с концентрацией внимания, сниженный объём памяти, проблемы в общении, заниженная самооценка, капризность или чрезмерная стеснительность. Предлагаются практические рекомендации по организации урока. Делается вывод, что предложенные техники дают положительные результаты не только с детьми с ЗПР, но и с остальными учащимися класса.

В статье обсуждается тема важности знания иностранного языка для успешной жизни в глобальном обществе. Особое внимание уделяется английскому языку как самому популярному и востребованному средству международного общения. Статья рассматривает основные причины изучения иностранных языков и преимущества, которые это дает в профессиональной и повседневной жизни.

В статье рассматривается тема китайских лексических заимствований в английском языке как результат многовековых контактов между Китаем и англоязычным миром в сферах торговли, политики, науки, образования и культуры. На основе классификации Л.П. Крысина проводится системный анализ заимствований по трём категориям: тип заимствованного материала, степень интеграции в принимающий язык и функционально-семантическая сфера происхождения. Исследование демонстрирует, что китайские заимствования представляют собой динамичную лексическую группу, выступающую маркером межкультурного диалога и отражающую эволюцию китайско-английских отношений на протяжении нескольких столетий.

В статье рассматривается роль новых информационных технологий в активизации учебного процесса и реализации идей развивающего обучения. Особое внимание уделяется использованию мультимедийных учебников как эффективного средства обучения, позволяющего в яркой и увлекательной форме формировать у учащихся основные коммуникативные навыки: говорение, чтение, аудирование и письмо. Применение интерактивных тестов, тренажёров и медиаиллюстраций способствует более глубокому и осознанному восприятию учебного материала, повышает темп урока и увеличивает долю самостоятельной работы школьников.

Статья посвящена актуальным вопросам внедрения современных методик изучения английской грамматики на начальном этапе школьного образования. Представлены практические рекомендации и эффективные методы, позволяющие сделать процесс освоения грамматического материала увлекательным и интересным для младших школьников. Особое внимание уделено развитию коммуникативных способностей учащихся посредством игровых форм работы и интерактивных технологий, способствующих формированию положительной мотивации и устойчивого интереса к изучению иностранного языка.

Статья посвящена актуальной проблеме использования социальных сетей как эффективной образовательной среды для изучения английского языка учащимися средней школы. В условиях цифровизации образования и высокой вовлеченности подростков в онлайн-пространство автор обосновывает необходимость интеграции социальных платформ в процесс обучения иностранному языку.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка в 3 классе (Spotlight) по теме «Все то, что я люблю». Урок готовит к изучению темы продукты через мультимедийные технологии, обучающее видео и раздаточные материалы. Формируются навыки монологического высказывания, упор сделан на развитие речевых умений (чтение, произношение, лексика, грамматика) с использованием фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы в соответствии с ФГОС.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка в 5 классе (Spotlight) по теме «Одежда. Мода и дружба народов». Урок направлен на активизацию словарного запаса, развитие умения вести диалог и монолог, воспитание уважения к другим культурам и народам России. Упор сделан на развитие речевых умений (чтение, произношение, лексика, грамматика) с использованием фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы в соответствии с ФГОС.

Статья рассматривает особенности методической подготовки и проведения уроков английского языка с интеграцией казачьего компонента, анализируя актуальность краеведческого материала для повышения мотивации и формирования социокультурной компетенции. Особое внимание уделено этапам разработки учебных материалов, а также методическим рекомендациям по структурированию занятия с учетом ФОП и интерактивных технологий. Практическая значимость работы заключается в возможности применения предложенных алгоритмов для патриотического воспитания и развития межкультурного общения.

В статье раскрывается технология создания ситуаций успеха на уроках английского языка как ключевого средства повышения мотивации учащихся. Рассматриваются принципы индивидуализации, положительной обратной связи, постепенного усложнения заданий, разнообразия форм работы и сотрудничества. Практические приемы включают наглядные материалы, игровые формы («Who am I?», ролевые игры), проектную деятельность («Моя будущая профессия»), систему поощрений. Технология обеспечивает эмоциональное вовлечение, развитие коммуникативных компетенций и личностный рост через переживание радости от достижений.

В статье представлено исследование, в котором сравниваются немецкий и английский языки как родственные западногерманские языки общего происхождения. Анализируются лексические и грамматические сходства, влияния кельтского, латинского, скандинавского и французского языков на английский. Количественный анализ выявил 10–16% сходных слов. Гипотеза о лексико-грамматическом сходстве подтвердилась.

В статье раскрывается проблема творческого подхода к обучению через драматизацию, ролевые игры, проекты, цифровые технологии и творческое письмо. Подчеркивается, что таким образом воспитывается эмпатия, толерантность, междисциплинарность. Творчество рассматривается как ресурс преодоления профессиональных трудностей и инструмент раскрытия ученических способностей.

В статье представлена методическая разработка урока английского языка в 7 классе (Spotlight) по теме «Описание картины». Урок готовит к ВПР через мультимедийные технологии, обучающее видео и раздаточные материалы. Формируются навыки монологического высказывания, упор сделан на развитие речевых умений (чтение, письмо, произношение, лексика, грамматика) с использованием фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы в соответствии с ФГОС.

В статье представлена технологическая карта урока применения знаний в 10 классе по теме «Money makes the world go round», направленная на обобщение лексики о деньгах, формирование навыков монологического и диалогического высказывания. Реализуются образовательные задачи (повторение лексики, условных предложений, навыки аудирования/чтения), развивающие (интерпретация информации) и воспитательные (ответственное отношение к деньгам). Используется системно-деятельностный подход, игровые и ИКТ-технологии, ресурсы УМК Афанасьевой, презентации, песни, LearningApps. Формирует УУД через групповую/парную работу и самоконтроль.

В статье рассматривается вопрос потенциала театрального кружка на английском языке, использующего постановки сказок, в качестве эффективного инструмента повышения мотивации младших школьников к изучению иностранного языка. Статья содержит практические рекомендации по организации работы кружка, этапам подготовки спектакля и интеграции театральных методик в учебный процесс. Делается вывод о том, что драматизация сказок выходит за рамки развлечения, становясь мощной мотивационной средой, которая трансформирует изучение языка из обязанности в увлекательное и личностно значимое приключение.

В статье представлена методическая разработка открытого интегрированного занятия для студентов первого курса. В ходе занятия решаются дидактические (изучение причин экономического лидерства, развитие монологической речи), развивающие (анализ, обобщение, систематизация) и воспитательные (воспитание уважения к другим культурам) задачи. Особое внимание уделяется межпредметным связям и интерактивным методам: студенты самостоятельно готовят презентации и выступления на русском и английском языках, участвуют в диалоге. В заключительной части проводится сравнительный анализ Австралии и России, что способствует развитию критического мышления и глобального кругозора обучающихся.

В статье рассматривается игра с мечом как средство закрепления материала на занятиях английского языка. Даются рекомендации по использованию игр с мячом для закрепления материала на занятиях английского языка.

В статье рассматриваются возможности и перспективы внедрения современных педагогических технологий в образовательный процесс изучения английского языка в условиях казачьих кадетских корпусов. Исследуются эффективные методы, направленные на повышение мотивации учеников, улучшение уровня владения языком и приобретение ими необходимых навыков коммуникации. Подробно описываются методики активного вовлечения учащихся в учебный процесс посредством использования цифровых инструментов, проектного подхода и ролевых игр. Особый акцент сделан на формировании культурологической компетенции, развитии лидерских качеств и воспитании патриотизма среди воспитанников. Выводы и рекомендации могут быть полезны педагогам профильных учебных заведений и специалистам, занимающимся разработкой образовательных программ.