Список публикаций по ключевому слову: «волевая»

В работе рассматриваются ключевые стороны эмоционально-волевой сферы детей с расстройствами аутистического спектра. Автором выделяются особенности коррекционной работы средствами арт-терапии данной категорией детей.

В статье рассматривается актуальная проблема, касающаяся формирования личности младших школьников, – понимание и умение ребенка регулировать свои эмоции и волевые качества. Автор выделяет некоторые методы и приемы коррекции эмоционально-волевой сферы, такие, как социально-педагогическое консультирование, игротерапия, сказкотерапия и др.

В работе автором рассматриваются ключевые стороны эмоционально-волевой сферы детей с расстройствами аутистического спектра, а также особенности коррекционной работы с данной категорией детей.

Статья посвящена психологическим компонентам готовности к школе детей старшего дошкольного возраста.

В статье рассмотрены методы психофизиологической коррекции для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, применяемые педагогами для их психического и физического развития, а также успешной социализации. Данная проблема актуальна как никогда, так как количество детей в дошкольных учреждениях, нуждающихся в помощи и реабилитации, только растет.

В статье рассмотрена проблема развития эмоций, воли, а также поведения детей дошкольного возраста с помощью игры.

В статье рассматриваются основные формы мотивации учеников для повышения качества их учёбы. Автор также описывает методы мотивации и стимулирования и проводит подробный анализ этапов формирования мотивации.

В статье рассматривается важность и актуальность развития эмоционального интеллекта у детей. Развитие у дошкольников понимания собственных эмоций и эмоций других людей, умение управлять эмоциональной сферой.

В статье рассматривается эмоциональный интеллект, его особенности развития через приемы нестандартных образовательных методик «Монсики» по развитию эмоциональной сферы ребенка.

В статье рассматривается влияние внешней мотивационной установки на физиологически обоснованные характеристики волевого усилия. Экспериментально установлено равенство физической подготовленности групп респондентов. Выявлено определенное влияние мотивации на некоторые характеристики выносливости, в частности, на рост содержания СО2 в альвеолярном воздухе.

В данной статье рассматриваются проблемы личностной готовности детей с ТНР к обучению в школе.

В данной статье авторы раскрывают технологию работы по коррекции нарушений эмоционально-волевой сферы у детей с задержкой психического развития через арт-терапию и музыкотерапию.

В статье рассмотрены возможности использования предметно-пространственной среды (уголок уединения) в развитии эмоционально-волевой сферы дошкольников. Предложены методические рекомендации по организации уголка уединения для детей.

В статье рассматриваются особенности развития эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста в норме. В работе также приведены факторы развития эмоций и условия для их развития.

Статья посвящена осмыслению роли руководителя детским творческим коллективом как одного из условий успешной организации учебно-творческого процесса путём освещения набора личностных качеств руководителя и особенностей выбора стиля руководства.

В статье рассматриваются условия, методы и приемы развития эмоционально-волевой сферы младших школьников как одного из значимых компонентов психики ребенка.

В статье автор рассмотрел вопрос начального образования как целенаправленную социализацию младшего школьника. Начальная ступень обучения – это важный и ответственный этап формирования социализации школьников. Исследователь считает, что в этот период закладываются предпосылки успешной адаптации в 5 классе и «фундамент» успешного обучения и психологического развития в процессе всего дальнейшего обучения.

Формирование эмоционально волевой сферы – не просто формирование умений, знаний и способностей, в активной деятельности. Это процесс самоизменения ребенка, который должен быть некоторым образом осознан, осмыслен, прочувствован им самим. В ином случае, при всем многообразии изменений, которые могут протекать внутри него, полноценного развития не произойдет. Ребенок утрачивает интерес к образовательному процессу, потому что не находит в нем сферы для поиска нового образа самого себя, инструментового построения. Осваивая это содержание, он не становится «интересным» самому себе. Эти положения в статье раскрываются применительно к особенностям развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, прежде всего – в рамках соответствующего межвозрастного перехода.

В статье рассматривается готовность к школьному обучению детей с нарушениями речи. Также описано комплексное диагностическое обследование детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, проведенное Л.С. Волковой и С.Р. Исмаиловой, которое позволило выделить и описать уровни речевой готовности к школе данной категории детей.

В статье расписано несколько основных форм мотивации для повышения качества учёбы, способы их применения. В работе также подробно представлено формирование мотивации успеха у слобоуспевающих суворовцев.

В статье рассматривается проблема волевой регуляции, раскрывается взаимосвязь волевой регуляции с мотивационно-смысловой сферой личности сотрудников МЧС России. Приводятся результаты эмпирического пилотажного исследования.

В статье представлен опыт деятельности реабилитационного центра по социализации детей с эмоционально-волевыми нарушениями, обозначены результаты деятельности по программе «Жить в гармонии».

Тренировочный процесс требует воспитания морально-волевых качеств, а также психологическую подготовки и развития физических качеств. В данной статье представлена информация, подтверждающая актуальность и необходимость использования научного подхода в процессе тренировки и подготовки студентов-спортсменов к соревнованиям.

В статье рассматривается механизм действия волевой регуляции в сложных ситуациях профессиональной деятельности. Определена взаимосвязь эмоциональной реактивности и волевого самоконтроля.

В данной статье поднимается вопрос целесообразности использования метода песочной терапии в системе психолого-педагогического сопровождения учащихся с интеллектуальной недостаточностью. Показано, что песочная терапия может использоваться не только как игровой момент в классно-урочной системе специального (коррекционного) образования детей с особенностями в развитии, но и как консультативная методика песочной терапии.