List of publications on a keyword: «интеграция»

В статье анализируется проблема недостаточной эффективности традиционных методик музыкального воспитания в дошкольной педагогике, ориентированных на пассивное восприятие и репродуктивное исполнение, что приводит к низкому уровню музыкальных способностей у 40–50% детей 6–7 лет. Предлагается авторская методика экспериментирования со звуком, интегрирующая орфовские техники импровизации с цифровыми технологиями (GarageBand, VR-пространства), обеспечивающая развитие слуховых, ритмических и творческих компонентов через сенсорно-экспериментальную деятельность.

В статье представлен опыт проведения интегрированного урока для учащихся 5-го класса, объединяющего учебные предметы «Литература», «Русский язык» и «Труд (Технология)». Ключевым элементом урока является использование генеративного искусственного интеллекта (ИИ) в качестве инструмента для совместного создания интерактивного сказочного нарратива. Описаны педагогические цели, этапы реализации, методические приёмы и анализ образовательных результатов, направленных на развитие креативности, критического мышления и цифровой грамотности школьников.

В статье рассматриваются актуальные вопросы формирования элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей дошкольного возраста в свете требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Особое внимание уделено переходу от традиционного тренировки навыкам счета и знанию геометрических фигур к развитию логического мышления, познавательного интереса и умения применять математические знания в различных видах детской деятельности. Представлена модель организации работы по ФЭМП, структурированная по возрастным группам и ключевым направлениям (количество и счет, величина, форма, ориентировка в пространстве и во времени), с конкретными примерами заданий и индикаторами эффективности.

В статье представлен инновационный подход к проведению урока развития речи в начальной школе, синтезирующий традиционную задачу написания изложения с современной методикой визуализации – скрайбингом. Описанный интегрированный урок-творческая мастерская для 3 класса по теме «Взаимовыручка в мире животных» объединяет предметные области «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» и «Изобразительное искусство». Целью урока является формирование у учащихся умения создавать подробный письменный текст на основе аудиовосприятия через построение скрайбинг-схемы как зрительной опоры. Статья детально раскрывает этапы урока, демонстрирует механизм перехода от визуального моделирования микротем текста к его письменному воспроизведению и рассуждению. Методика способствует преодолению формального отношения к изложению, превращая его в увлекательный процесс исследования и творчества, что подтверждается конкретными педагогическими результатами.

В статье рассматривается вопрос важности использования метапредметных связей для развития познавательных способностей детей в образовательном процессе. Анализируются различные возможности использования знаний, полученных при изучении учебных предметов, для формирования целостного восприятия окружающего мира. Особое значение уделяется взаимопроникновению знаний, умений и навыков из разных учебных предметов в одном учебном материале.

В статье рассматривается вопрос особенностей практико-ориентированного преподавания информационных технологий в системе среднего медицинского образования. Автор подчеркивает, что в условиях цифровизации здравоохранения ИТ-дисциплины становятся неотъемлемой частью профессиональной подготовки. Акцент сделан на формировании прикладных навыков: работа с базами данных рассматривается как основа для управления лекарственными средствами, изучение основ HTML – как способ освоения логики структурирования электронных медицинских документов, а офисные программы – как инструменты для решения конкретных задач (ведение журналов, составление отчётов). Делается вывод о необходимости тесной интеграции ИТ-курсов с профильными дисциплинами для развития цифровой грамотности как ключевой компетенции будущего специалиста.

В статье исследуется проблема новых педагогических технологий, используемых при внедрении Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются ключевые вызовы и задачи, стоящие перед педагогами, а также анализируются наиболее эффективные педагогические технологии, такие как дифференцированное обучение, проблемное обучение, проектная деятельность, использование ИКТ, игровые технологии, технологии здоровьесбережения, тьюторское сопровождение и технологии сенсорной интеграции. Особое внимание уделяется роли специалистов в создании адаптированной образовательной среды и обеспечении индивидуального подхода к каждому ученику. Автор подчеркивает, что грамотное применение новых технологий позволяет раскрыть потенциал детей с ОВЗ и обеспечить им равные возможности для обучения и развития.

Статья посвящена анализу концепции инклюзивного образования как одного из ключевых направлений современного образовательного процесса. Рассматриваются основные цели и принципы инклюзивного подхода, направленного на создание равных условий обучения для детей с различными возможностями и особенностями развития в единой образовательной среде. Особое внимание уделяется социальной значимости инклюзии, обеспечению поддержки и адаптации учебных программ, а также роли специалистов в реализации инклюзивных практик. В статье подчеркивается, что инклюзивное образование способствует не только развитию каждого ребёнка, но и формированию толерантного, справедливого и открытого общества.

Статья посвящена вопросу сенсорной интеграции в общем развитии детей младшего дошкольного возраста. Рассматривается процесс восприятия и обработки сенсорной информации, поступающей через зрительную, слуховую, тактильную, проприоцептивную и вестибулярную системы. Автор подчеркивает, что своевременное и правильное развитие этих функций является основой для формирования познавательных, моторных и социально-эмоциональных навыков. В работе анализируются риски нарушений сенсорной интеграции и обосновывается необходимость системного подхода с использованием специальных игровых методик и упражнений. Особое внимание уделяется важности совместной работы педагогов и родителей для создания среды, стимулирующей гармоничное сенсорное развитие ребенка.

В статье анализируется комплексный подход к пожарной безопасности на объектах электроэнергетики (ТЭС, АЭС, ГЭС, подстанции), учитывающий специфику рисков от горючих материалов и высоковольтного оборудования через превенцию, раннее обнаружение и автоматизированное тушение. Рассматриваются методы: тепловизионный мониторинг, аспирационные дымовые извещатели, линейные тепловые детекторы, газовые/аэрозольные/водяные системы, интеграция с АСУТП, BIM-моделирование и организационные меры (инструктажи, FRA/HAZOP). Подчёркивается снижение аварийности и убытков за счёт системности и инноваций.

В статье исследуются новые подходы и методы в области науки и образования, направленные на повышение качества научных исследований и образовательного процесса. Рассматриваются современные тенденции развития научного знания, роль инновационных технологий в образовании, а также проблемы интеграции науки и практики. Особое внимание уделяется вопросам повышения эффективности научной деятельности и внедрения передовых образовательных методик.

В статье рассматриваются особенности развития произвольной памяти у детей старшего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Анализируются теоретические подходы к изучению памяти и её роль как ключевого предиктора академической успешности и адаптации к школьному обучению.

В статье обосновывается роль практикоориентированных задач как ключевого инструмента формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках химии и математики. Авторы анализируют ограничения традиционных подходов, сосредоточенных на усвоении абстрактных знаний, и демонстрируют, как решение прикладных задач позволяет преодолеть разрыв между теорией и реальными жизненными ситуациями. Подробно рассматриваются примеры задач из обеих предметных областей, направленных на развитие навыков анализа данных, критического мышления, оценки рисков и принятия решений. Особое внимание уделяется потенциалу интеграции химии и математики через междисциплинарные задания, моделирующие комплексные проблемы.

Статья раскрывает подход к адаптации детей с расстройством аутистического спектра (РАС) в детском саду через призму сенсорной интеграции. В отличие от традиционных методов, акцент делается на создании сенсорно безопасной среды с использованием визуального расписания, «уголков уединения», специализированных игрушек и индивидуальных сенсорных игр. Предлагаемые практики направлены на снижение тревоги, предотвращение сенсорных перегрузок и формирование основ для успешного включения ребенка в образовательный процесс.

Статья посвящена проблеме формирования функциональной грамотности в контексте школьного курса химии. В работе раскрываются ключевые компоненты функциональной грамотности применительно к химии: читательская, естественнонаучная, математическая, финансовая и общественная грамотность, а также глобальные компетенции. Для каждого компонента предложены конкретные практические задания и педагогические приемы, позволяющие трансформировать традиционный урок в инструмент целостного развития личности. Делается вывод о том, что формирование функциональной грамотности требует изменения философии преподавания перехода от передачи знаний к развитию умения их осознанного применения.

Авторы статьи выделяют понятие сенсорной интеграции в работе с детьми с нарушениями речи, кратко касаются признаков нарушения этого процесса у детей и перечисляют методы работы учителя-логопеда и воспитателей по коррекции сенсорной интеграции.

В статье проводится системный анализ наиболее доказательных и распространенных методов обучения и коррекции детей с РАС. Подробно рассматриваются методология прикладного анализа поведения (ABA), стратегии сенсорной интеграции и поддержки, современные подходы к развитию коммуникации (PECS, социальные истории), а также методы, основанные на игровой и проектной деятельности. Особый акцент делается на критической важности синтеза структурированных зарубежных методик, имеющих мощную доказательную базу, с глубокими теоретическими и практическими наработками отечественной дефектологической и психологической школы. В рамках последней центральное место отводится эмоционально-смысловой коррекции и развитию аффективной сферы ребенка. Статья обосновывает необходимость построения целостной образовательной траектории, ориентированной не на симптом, а на личность ребенка с РАС, с учетом его уникального профиля развития и семейного контекста.

В статье рассматривается потенциал интегрированного STEAM-подхода как стратегии развития познавательных, исследовательских и инженерных способностей детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО. Представлен практический опыт внедрения элементов STEAM-образования в образовательный процесс муниципального детского сада, описаны методы, формы работы и ожидаемые результаты.

В статье рассматривается культурологический подход как один из ведущих принципов современного образования. Обосновывается его значимость в формировании всесторонне развитой личности, способной к пониманию, уважению и взаимодействию с различными культурами. Анализируются основные аспекты культурологического подхода, его цели, задачи и методы реализации в образовательном процессе. Подчеркивается роль педагога в создании культуросообразной образовательной среды, способствующей раскрытию творческого потенциала учащихся и их адаптации в поликультурном мире.

В статье рассматривается значение интеграции двигательной и речевой деятельности. Отмечается, что благодаря интегрированным занятиям расширяется объем двигательных умений и навыков, улучшается координация движений, ориентировка в пространстве, чувство ритма, развиваются основные психические процессы, память, внимание, мышление.

В статье рассматривается проект, который направлен на формирование практических умений и навыков труда, развитие уверенности в собственных силах и преодоление страха перед выполнением сложных задач. Цели проекта: формирование практических умений и навыков труда, развитие уверенности в себе и преодоление страхов перед трудовыми задачами, воспитание уважения к труду и осознание его важности в жизни человека. Задачи проекта: 1) создание безопасной и комфортной образовательной среды (материально-техническое оснащение, организация пространства, стимулирующего активность детей); 2) развитие мотивации к участию в трудовой деятельности (игры, задания и соревнования, формирующие интерес и увлеченность трудом); 3) формирование креативного мышления (свободная творческая деятельность, поощрение экспериментов и ошибок как опыта); 4) осознание значимости труда как жизненной ценности (занятия, раскрывающие роль труда в истории, обществе и окружающей среде); 5) интеграция родителей и заинтересованных лиц (активное привлечение родителей и предприятий к образовательному процессу). Автором также приводятся этапы реализации проекта и оценка результатов. Проект способствует развитию трудового воспитания, повышению уровня подготовки школьников и улучшению качества образования в области практической деятельности.

Статья посвящена исследованию основ интеграции математического и физического компонентов в современной цифровой образовательной среде. Рассматривается, как цифровые инструменты (интерактивные симуляторы, виртуальные лаборатории и образовательные платформы) способствуют визуализации и глубокому усвоению междисциплинарных связей. Особое внимание уделяется методологии интеграции через перевернутое обучение и проектную деятельность для формирования системного мышления учащихся. Автором также обозначены перспективы создания интеллектуальных образовательных сред для построения у школьников целостной научной картины мира.

В статье рассматриваются проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников, методы и приёмы работы, направленные на повышение уровня духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста средствами интеграции искусств.

В статье рассматривается адаптация студентов первого курса. Отмечается, что успешная интеграция студентов в новую образовательную среду способствует повышению уровня мотивации к обучению, улучшению академических результатов и формированию профессиональных компетенций, необходимых для будущей карьеры.

В статье представлен опыт учителя начальных классов по межпредметному интегрированному погружению. Автор акцентирует внимание на том, что использование межпредметного интегрированного погружения способствует повышению мотивации учащихся к обучению.