Список публикаций по ключевому слову: «группа»

В статье представлен практический опыт воспитателей старшей группы детского сада по формированию навыков самообслуживания у детей 5–6 лет. Авторы описывают игровые приёмы и методы, которые позволили повысить самостоятельность детей в режимных процессах (одевание, умывание, уборка игрушек, дежурство). Статья адресована воспитателям ДОУ, педагогам-психологам и родителям.

В статье рассматривается театрализованная деятельность как средство развития связной речи у детей старшей группы (5–6 лет) в соответствии с ФОП ДО. Актуальность обусловлена типичными трудностями: ситуативность речи, короткие однотипные фразы, нарушение логических связей между предложениями, бедный словарный запас. Цель – показать, как театрализованные игры и упражнения системно развивают связную речь без принуждения. Делается вывод, что театрализованная деятельность позволяет ребёнку проживать текст, не бояться говорить (от лица персонажа) и учиться строить диалог. Даны рекомендации для коллег: начинать с двухминутных этюдов, игр-имитаций и речевых разминок.

В статье рассматривается организация развивающей предметно-пространственной среды и режимных моментов в логопедической группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Акцент сделан на системном подходе к созданию условий для речевого развития дошкольников. Описывается организация коррекционного речевого уголка с играми для развития дыхания, артикуляционной и пальчиковой гимнастики, дидактическими заданиями по звукам, играми для развития мелкой моторики, настольно-печатными и сенсорными играми, предметными и сюжетными картинками для составления рассказов. Раскрываются формы работы в течение дня. Особое внимание уделяется принципам речевого сопровождения деятельности детей и правилам общения воспитателя с детьми.

В статье представлен познавательно-исследовательский проект для детей подготовительной к школе группы, направленный на формирование первоначальных представлений о вулканах как природном явлении. Описаны цель, задачи, этапы реализации проекта, включающие беседы, рассматривание иллюстраций, просмотр фильмов, продуктивную деятельность и опытно-экспериментальную работу.

В статье представлен конспект занятия по художественно-эстетическому развитию для детей подготовительной к школе группы. Автором обосновывается актуальность формирования у дошкольников представлений о дружбе между людьми разных национальностей через интеграцию образовательных областей и использование современных педагогических технологий. Раскрываются цели, задачи, методы и приемы организации образовательной деятельности, направленные на закрепление навыков вырезания по шаблону, развитие чувства цвета и композиции, мелкой моторики, а также воспитание доброжелательного отношения к представителям разных народов.

В статье рассматривается работа над одним из приемов критического мышления – корзина идей. Особенностью статьи является то, что автор постарался показать практическое применение данного приема в условиях внедрения нового предмета «Труд» в связи с усилением профориентационной направленности и необходимости отразить современное содержание курса.

В статье представлено личное осмысление значения чувашского языка как основы национальной идентичности и культурного наследия чувашского народа. Автор подчеркивает уникальность языка как последнего живого наследника булгарских языков с тремя диалектами, его богатство фольклором и выразительными средствами, цитируя К.Я. Горбунова и отмечая интерес к чувашской культуре Максима Горького, Л.Н. Толстого, В.Н. Татищева. Особое внимание уделено проблеме сохранения языка в условиях урбанизации и необходимости передачи его следующим поколениям.

В статье рассматривается проблема патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста как важнейшего направления педагогической деятельности. Авторы определяют патриотическое воспитание как целенаправленный процесс взаимодействия педагога и воспитанников, ориентированный на развитие патриотических чувств, формирование устойчивых убеждений и норм поведения. Особое внимание уделяется практическому аспекту работы – проведению тематического занятия в подготовительной группе, посвященного Дню Победы. Обосновывается значимость данного праздника как ключевого события в истории государства, способствующего формированию у дошкольников чувства уважения к старшему поколению, сопричастности к истории своей страны и осознания ценности мира.

В статье представлен конспект занятия для детей дошкольного возраста, направленный на уточнение и обогащение знаний о русских народных сказках. Занятие построено в игровой форме и решает комплекс образовательных, развивающих и воспитательных задач. Автором предлагается интеграция различных видов детской деятельности: коммуникативной, познавательно-исследовательской, игровой, речевой.

Экстремизм представляет собой серьёзную угрозу общественной стабильности и национальной безопасности любой страны. Особенное внимание должно уделяться профилактике экстремистских проявлений среди детей и подростков, поскольку именно молодёжь является наиболее уязвимой категорией населения перед влиянием радикальных идей. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) составляют особую группу риска ввиду особенностей психофизического развития, специфики социальной адаптации и недостаточной осведомлённости относительно возможных угроз со стороны экстремистской пропаганды.

В статье описывается разработанный урок по окружающему миру для начальной школы на тему вредных и полезных привычек. Через притчи, игры («Полезные и вредные привычки»), работу со словарем Ожегова, пословицы и групповое задание «Путешествие в Царство хороших привычек» формируются представления о пагубном влиянии курения, алкоголя, наркотиков, а также ценностное отношение к здоровью. Акцент сделан на ИКТ, коллективной работе и саморефлексии.

Данное занятие разработано с использованием ИКТ-технологий и элементов музейной педагогики. В ходе «путешествия» дети знакомятся с основными видами военной техники (наземный, воздушный, водный), узнают об их назначении и роли в защите Родины. Для поддержания концентрации внимания предусмотрено чередование просмотра мультимедийных материалов, дидактических игр и двигательных пауз. Абстрактные понятия закрепляются через реалистичные изображения, звуковые эффекты (гул мотора самолёта, артиллерийские выстрелы, гудок корабля) и манипуляцию с предметными моделями. Задания ориентированы на развитие зрительного восприятия, пространственной ориентировки на плоскости, мыслительных операций (анализ и синтез) и обогащение пассивного и активного словаря специфической лексикой. Игровой контекст занятия повышает мотивацию и эмоциональный отклик детей.

В статье представлен конспект музыкального занятия для младшей группы детского сада построен на сюжетной основе сказки о заблудившейся девочке Маше и добром медведе. Цель занятия – развить эмоциональную отзывчивость, певческие навыки и двигательную активность детей через слушание, пение, музыкально-ритмические движения и игровые формы. В процессе занятия дети учатся различать характер музыки, передавать образы персонажей и усваивают ценность доброты и взаимопомощи.

В конспекте занятия для второй младшей группы детского сада представлен комплексный подход к приобщению дошкольников к социальным ценностям через игровые и наглядные методы, соответствующие возрастным особенностям. Целью занятия является формирование эмоционально-положительного отношения к коллективу, развитие навыков сотрудничества и понимания простых норм поведения в группе

В статье представлен конспект занятия, включающего упражнения и игровые задания по математике для старшей группы.

В статье рассматривается вопрос важности воспитания нравственных качеств у детей и то, как это можно реализовать с помощью русских народных сказок. Регулярное чтение, обсуждение и игровая деятельность, основанная на сказочных сюжетах, формируют у детей прочный нравственный стержень, который станет основой их личности и поможет им вырасти достойными членами общества.

Статья посвящена вопросу диагностике сформированности представлений о величине предметов у детей с интеллектуальными нарушениями. Представления о величине предметов являются ключевым компонентом элементарных математических представлений, имеющих важнейшее познавательное значение. Они также необходимы в ежедневной практической жизни, так как ими человек постоянно оперирует в быту для решения широкого круга жизненно-практических задач.

В статье рассматриваются конкретные примеры из опыта работы тьюторов детского сада №48 города Белгорода, отражающие цели и задачи, выполняемые специалистом в рамках реализации сопровождения образовательного процесса ребенка с расстройствами аутистического спектра при использовании модели «ресурсная группа». Авторами представлены задачи тьюторского сопровождения ребенка в образовательном процессе.

В статье рассматривается актуальность формирования у школьников представления о строении Солнечной системы и месте планеты Земля в Солнечной системе в соответствии с ФГОС нового поколения. Описывается примерное содержание урока и формы его реализации.

В статье рассматриваются конкретные примеры из опыта работы тьюторов детского сада №48 города Белгорода, отражающие примеры организации предметно-пространственной среды группового помещения ресурсной группы, позволяющие продуктивно выстраивать систему сопровождения обучающихся с расстройствами аутистического спектра.

В статье представлен материал для проведения культурной практики в детском саду с воспитанниками старшей группы. Разработанная культурная практика ориентирована на духовно-нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным традициям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества.

В статье рассмотрены конкретные примеры из опыта работы воспитателя по подготовке ребенка с расстройствами аутистического спектра к обучению в школе. Перечислены навыки, которым воспитателю необходимо научить ребенка.

В статье исследуются конкретные примеры из опыта работы воспитателя по реализации занятий конструированием обучающихся с расстройствами аутистического спектра, что рассматривается авторами как средство развития навыков общения в процессе взаимодействия.

В статье рассмотрены конкретные примеры из опыта работы воспитателя по организации общесадовских мероприятий с инклюзивным включением обучающихся ресурсной группы для детей с расстройствами аутистического спектра.

В статье рассматривается занятие в игровой форме, предназначенное для детей подготовительной группы. Особое внимание уделяется образовательным задачам.