Список публикаций по ключевому слову: «речевая»
Коррекционная педагогика, дефектология
МБДОУ «Д/С Теремок» , Хабаровский край
Чебровская Светлана Владимировна , канд. психол. наук , доцент
ФГБОУ ВО «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет» , Хабаровский край
«Профилактика нарушений устной речи у дошкольников 3–4 лет»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
В статье представлен теоретический анализ проблемы профилактики нарушений устной речи у дошкольников 3–4 лет. Рассмотрена специфика устной речи. Раскрыты возрастные особенности речевого развития дошкольников 3–4 лет с нарушениями и в норме. Представлен опыт педагогов по организации работы, направленной на профилактику нарушений устной речи у дошкольников 3–4 лет.
Педагогика
МБОУ «СОШ №62» , Кемеровская обл
«Роль речевой зарядки в обучении иностранному языку»
Коррекционная педагогика
ФГБОУ ВО «Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева» , Орловская обл
«Психолого-педагогические аспекты проблемы общения слабослышащих детей со сверстниками»
Педагогика
Горбунова Олеся Федоровна , канд. пед. наук , доцент
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» , Хакасия Респ
«Теоретические подходы к проблеме коррекционной работы с детьми с заиканием»
Прохорова Анна Павловна , преподаватель иностранных языков
ФГБОУ ВО «Донской государственный технический университет» , Ростовская обл
«К вопросу о цели, методах и приемах работы над аудированием при обучении иностранным языкам»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
Статья посвящена цели, методам и приемам работы над аудированием при обучении иностранным языкам. Любой уровень овладения аудированием на иностранном языке предполагает сформированность основополагающих для данного вида речевой деятельности навыков: 1) опознание звукового потока; 2) восприятие значения аудируемых единиц; 3) выявление значимой информации в аудируемом тексте. В целом весь процесс обучения иностранному языку на любом этапе должен сопровождаться активным использованием на занятиях аудирования. При этом очень важны правильно и грамотно подобранные задания. Именно аудирование составляет основу коммуникации и является основополагающим при овладении устной речью, так как восприятие на слух и понимание иноязычной речи способствует эффективному общению.
ФГБОУ ВО «Сахалинский государственный университет» , Сахалинская обл
«Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников»
МБОУ г. Астрахани «СОШ №49» , Астраханская обл
«Речевая ошибка в школьных сочинениях: особенности квалификации и классификации»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
В данной статье сопоставляются существующие в методической науке подходы к определению понятия «речевая ошибка». Приведена классификации речевых ошибок. Выделены основания отграничения речевых ошибок от грамматических. Перечислены и объяснены наиболее частотные виды речевых ошибок, встречающиеся в творческих работах учащихся.
ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет» , Свердловская обл
«Изучение уровня развития опосредованной и слуховой памяти у детей с общим недоразвитием речи III уровня»
Филология и лингвистика
ФГАОУ ВО «Белгородский государственный национальный исследовательский университет» , Белгородская обл
«Анализ эффективности речевой коммуникации в художественных текстах (на примере повести А.И. Куприна «Олеся»)»
Дошкольная педагогика
Марковская Елена Александровна , воспитатель
МБДОУ «Д/С №49» , Белгородская обл
«Фольклор в познавательном развитии дошкольника»
Педагогика
МБОУ «СОШ №46» , Белгородская обл
«Анализ педагогического опыта по формированию навыков речевого этикета младших школьников»
Сабирова Рената Ильдаровна , студентка
Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» , Татарстан Респ
«Роль письменной речи в процессе обучения иностранному языку»
МБДОУ «Д/С №167» , Иркутская обл
Галкина Ирина Александровна , канд. психол. наук , доцент
Педагогический институт ФГБОУ ВО «Иркутский государственный университет» , Иркутская обл
«Особенности организации сопровождения речевого развития детей старшего дошкольного возраста»
Дошкольная педагогика
АДОУ МО г. Долгопрудного ЦРР – Д/С №26 «Незабудка» , Московская обл
«Конспект занятия «Путешествие по сказкам»»
Коррекционная педагогика, дефектология
Ростовцева Татьяна Александровна , учитель начальных классов
ГБОУ РХ «Черногорская школа-интернат» , Хакасия Респ
«Технологическая карта урока речевой практики по теме «Играем в сказку «Репка». 1 класс»
Образование взрослых, самообразование
ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный университет» , Санкт-Петербург г
«К вопросу об особенностях обучения аудированию на курсах иностранных языков»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
В статье рассмотрены рекомендации по интенсификации обучения английскому языку для потенциальных туристов. Развитие навыков говорения неотделимо от развития навыков аудирования, поэтому в процессе обучения следует уделять особое внимание развитию и совершенствованию навыков аудирования. Предложены методическое исследование, рекомендации и упражнения, нацеленные на совершенствование методики обучения иностранным языкам при курсовом обучении взрослых.
Дошкольная педагогика
МБДОУ «Д/С №28» п. Восток , Приморский край
«Театрализованная игра как средство развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
В статье подробно изложены теоретические основы развития диалогических умений детей старшего дошкольного возраста, значение театрализованной игры в развитии диалогических умений. В работе представлены результаты экспериментального исследования, направленные на изучение уровня развития диалогических умений детей старшего дошкольного возраста, а также сформулированы педагогические условия успешности использования театрализованной игры в развитии диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Содержание образования и развитие детей дошкольного возраста
ЧДОУ «Д/С №206 ОАО «РЖД» , Иркутская обл
«Обучение творческому рассказыванию детей старшего дошкольного возраста»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
Речь является важной составляющей и одновременно показателем общего развития каждого ребёнка. На современном этапе в начале школьного обучения от детей уже требуется умение самостоятельно и творчески мыслить, иметь навыки коммуникативного общения. В статье представлен опыт работы по обучению детей старшего дошкольного возраста творческому рассказыванию, который преследует возможность повышения детского речетворчества. Представлены два вида работы по развитию связной монологической и диалогической речи.
Частный Д/С «Акурпек» , Казахстан
Курманалиева Эльнура Торегельдиевна , канд. пед. наук , доцент
Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати , Казахстан
«Опыт применения технологий речевого развития в старшем дошкольном возрасте»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
В статье рассматриваются методы и приемы развития речи детей старшего дошкольного возраста, современные технологии обучения речевому взаимодействию в рамках реализации нового Госстандарта и Программы воспитания и обучения в детском саду. Проблема: трудности общения современных детей, которые не владеют устной речью, неспособны к монологическому изложению и ведению диалогов, глядя в глаза собеседника. Педагогами предлагается активизация речевого развития детей старшего дошкольного возраста с применением игровых технологий, технологий проблемного обучения, развивающих технологий. Результат: познавательное развитие дошкольника, повышение детской активности и инициативы, успешное обучение в школе.
Специальное и коррекционное образование в ДОУ
Слепушкина Надежда Яковлевна , учитель-дефектолог
МАДОУ «Д/С КВ №33» , Башкортостан Респ
«Взаимодействие педагогов ДОО в условиях инклюзивной практики»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
Статья посвящена внедрению инклюзивного обучения в педагогическую практику. Такой вид обучения в ДОУ делает возможным оказание необходимой коррекционно-педагогической и медико-социальной помощи большому количеству детей, позволяет максимально приблизить ее к месту жительства ребенка, обеспечить родителей консультативной поддержкой, а также подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями.
Коррекционная педагогика
МАОУ «СОШ №14» , Вологодская обл
«Развитие коммуникативной компетенции на уроках русского языка в старших классах в специальной коррекционной школе»
![Скачать статью Скачать статью](/interactive/images/pdf.png)
Статья посвящена специфике речевого развития и овладения языком для детей с особенностями психофизического развития. В специальной коррекционной школе формирование коммуникативной компетенции учащихся является главной целью при обучении русскому языку. Важно, особенно в старших классах, на уроках русского языка не количество грамматических упражнений, а увеличение в процессе обучения речевых упражнений. Таким образом, при применении активной речевой практики на уроках русского языка ученики осмысливают значимость речи для понимания друг друга, для передачи информации, преодолевают речевую замкнутость, учатся выражать свои мысли, использовать речь как средство коммуникации.
Педагогика
ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный педагогический университет» , Оренбургская обл
«К вопросу о работе над повышением речевой культуры младших подростков»
Дошкольная педагогика
Галиева Альфина Ноховна , воспитатель
МАДОУ «ЦРР Д/С №7 «Улыбка» , Башкортостан Респ
«Использование технологии лепбук в развитии творческих способностей дошкольников»
Педагогика общеобразовательной школы
МБОУ г. Астрахани «СОШ №49» , Астраханская обл
«Обучение литературному редактированию как способ повышения речевой культуры школьников»
Педагогика
ФГБОУ ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» , Хакасия Респ