List of publications on a keyword: «компетенции»

В статье рассматривается вопрос влияния нейросетей на процесс формирования профессиональных качеств будущих журналистов в рамках практических занятий по дисциплине «Технология интервью». Исследуется влияние искусственного интеллекта на развитие коммуникативных навыков, творческих способностей и понимание этических стандартов профессии. Представлены результаты эксперимента, проведенного среди студентов направления «Журналистика» по освоении драматургии интервью, изучены сильные и слабые стороны применения нейросетей в формировании профессиональных компетенций.

В статье анализируется исследовательская деятельность школьников как универсальное учебное действие по ФГОС, способствующее развитию самостоятельности, планирования, адаптации и сотрудничества. Особое внимание уделено роли учителя как организатора: компетенциям (прогностическая, коммуникативная, аналитическая), умениям (формулировка задач, обеспечение базы, поддержка мотивации) и профессиональному росту (наставник, модератор, технолог). Подчеркивается, что успешность зависит от подготовки обеих сторон, а исследовательская работа повышает качество образования через творческий подход.

В статье рассматриваются вопросы инновационных методов преподавания экономических дисциплин с интеграцией искусственного интеллекта (ИИ) в контексте трендов российского высшего образования 2025 года. Анализируются ключевые подходы: чат-боты для симуляции рыночных сценариев, ИИ-анализ данных для студентов и платформы VR/AR (виртуальная реальность) для проектного обучения. На основе отчетов ВШЭ обосновывается педагогический эффект: повышение компетенций в цифровизации экономики на 20–30% по опросам вузов.

В статье анализируется образование будущего как трансформация учебного процесса под влиянием ИИ, VR/AR и геймификации, ориентированная на персонализацию, иммерсивность и развитие навыков XXI века. Рассматриваются ключевые подходы, а также этические аспекты цифровизации. Подчёркивается необходимость подготовки педагогов и инфраструктуры для повышения мотивации, инклюзивности и адаптации к рынку труда.

В работе рассматривается проектная деятельность как ведущая образовательная модель формирования профессиональных и универсальных компетенций экономистов в современных вузах. Анализируются возможности проектного обучения в условиях компетентностного подхода, его влияние на развитие аналитического мышления, практико-ориентированных навыков, командной работы и способности принимать управленческие решения. Подчеркивается роль проектной деятельности в сближении теоретической подготовки и реальных задач экономической практики, а также в повышении конкурентоспособности выпускников на рынке труда.

В статье исследуется перспективы модели транспортного образования в Российской Федерации в контексте глобальных технологических трендов и национальных стратегических приоритетов. На основе анализа современных вызовов транспортной отрасли, включая цифровизацию, трансформацию инфраструктуры обосновывается необходимость формирования новой образовательной парадигмы для экономистов транспортного комплекса на основе ценностно-ориентированных подходах. В работе предложены подходы к подготовке экономистов, интегрирующие фундаментальную экономическую теорию, отраслевые дисциплины, цифровые компетенции и «гибкие» навыки (soft skills). Рассмотрены вопросы анализа подготовки кадров с учетом результатов мониторинга системы образования. Представлены результаты социологического исследования мнений о действующей системе образования среди будущих выпускников экономического профиля обучения и их мотивации выбора будущей профессиональной деятельности.

В статье исследуется потенциал массовых онлайн-конкурсов для школьников в формировании метапредметных компетенций. Анализируется, в какой степени методика и содержание таких конкурсов целенаправленно развивают универсальные учебные действия. Делается вывод о недостаточной явной направленности большинства конкурсов на эти цели, несмотря на их значительный образовательный потенциал.

Статья поднимает важную проблему – значимость педагога начального звена образования в становлении ключевых компетенций обучающихся. раскрывают содержание каждой из компетенций и приводят конкретные примеры их формирования, что делает материал доступным и понятным для педагогов-практиков.

В статье рассматривается проблема недостаточной коммуникативной компетенции учащихся, изучающих иностранные языки: несмотря на хороший уровень теоретических знаний и достаточный лексический запас, многие школьники испытывают серьёзные трудности в реальном общении на иностранном языке.

В статье представлен опыт Елабужского института Казанского федерального университета по развитию инициативной самостоятельности у студентов в рамках изучения дисциплины «Практика личностно-ориентированного образования».

В статье рассматривается интегративная роль учебной и производственной практики в процессе профессиональной подготовки студентов СПО по специальности «Дошкольное образование». Анализируется вклад практических видов деятельности в формирование ключевых профессиональных компетенций будущего воспитателя, предусмотренных ФГОС СПО и профессиональным стандартом.

В статье рассматривается трансформация роли педагога дошкольного образования в контексте формирования ключевых компетенций у детей. Современный воспитатель выступает как наставник и дизайнер образовательной среды, который создает условия для развития у дошкольников познавательных, социально-коммуникативных, творческих и цифровых навыков. Автор подчеркивает практические аспекты этой работы, включая игровую и проектную деятельность, а также необходимость непрерывного профессионального роста педагога.

В статье рассматриваются основные теоретические подходы к формированию информационной среды спортивной школы в условиях цифровизации образования и спорта. Раскрывается содержание системного, деятельностного, компетентностного, личностно-ориентированного, управленческого и средового подходов, определяющих структуру и функции информационной среды. Подчеркивается роль информационной среды как фактора повышения эффективности тренировочного процесса, управленческой деятельности и индивидуализации подготовки спортсменов. Делается вывод о необходимости комплексного и интегративного подхода к ее формированию.

В работе рассматриваются основные цели и задачи федерального проекта «Профессионалитет», их отражение в образовательных программах среднего профессионального образования, а также описывается реализация практической подготовки обучающихся колледжа совместно с социальными партнерами.

Статья посвящена проблеме формирования функциональной грамотности в контексте школьного курса химии. В работе раскрываются ключевые компоненты функциональной грамотности применительно к химии: читательская, естественнонаучная, математическая, финансовая и общественная грамотность, а также глобальные компетенции. Для каждого компонента предложены конкретные практические задания и педагогические приемы, позволяющие трансформировать традиционный урок в инструмент целостного развития личности. Делается вывод о том, что формирование функциональной грамотности требует изменения философии преподавания перехода от передачи знаний к развитию умения их осознанного применения.

В статье рассматривается процесс формирования военно-профессиональных компетенций у выпускников военных вузов инженерно-технического профиля через систематическую деятельность в процессе занятий физической подготовкой. Проанализированы механизмы интеграции физического воспитания в образовательный процесс, выявлены факторы, влияющие на развитие военно-профессиональных, личностных и социальных компетенций. Предложенные методические подходы имеют практическую значимость для подготовки выпускников военных вузов для их дальнейшей военно-профессиональной деятельности.

В статье представлены анализ и рассуждения автора о востребованности английского языка. Приводятся упражнения на проверку знаний иностранного языка.

В статье рассматриваются дидактические возможности применения онлайн-конкурсов в процессе подготовки школьников к олимпиадам по английскому языку. Анализируются ключевые преимущества данного формата, включая формирование конкурентной среды, расширение языковой практики и развитие метапредметных компетенций. Представлена практико-ориентированная классификация цифровых ресурсов и методика их интеграции в индивидуальную образовательную траекторию одаренных учащихся. Делается вывод о повышении эффективности подготовки при системном использовании онлайн-соревнований.

Целью статьи является ознакомление с опытом работы по методике CLIL. В статье подробно описываются 4 обязательных компонента. CLIL приобретает особую актуальность в рамках курса иностранного языка в ССУЗ, поскольку интеграция со специальными дисциплинами играет важную роль при изучении профессионального модуля. В результате использования CLIL у обучающихся повышается мотивация к изучению иностранного языка, а также обеспечивается возможность существенно улучшить знания по будущей специальности.

В статье исследуется критическое состояние современного юридического образования, сталкивающегося с усиливающимся разрывом между академической теорией и динамично меняющейся юридической практикой. Анализируются ключевые проблемы, препятствующие эффективной подготовке будущих юристов, включая устаревание учебных программ, доминирование пассивных методов обучения, недостаточную интеграцию цифровых технологий, а также оторванность от реальной профессиональной среды. Особое внимание уделяется проблеме отсутствия гибкости и персонализации образовательных траекторий. Статья акцентирует внимание на необходимости глубокого переосмысления всей системы юридического образования для подготовки специалистов, способных формировать правовую реальность будущего.

В статье рассматриваются вопросы формирования функциональной грамотности обучающихся на уроках биологии. Формирование функциональной грамотности – это сложный, многосторонний, длительный процесс, где достичь нужных результатов можно лишь через систематическую каждодневную работу на уроках, грамотно сочетая различные современные педагогические технологии.

В статье рассматриваются особенности педагогической профессии, которые отличают ее от других: она ориентирована на постоянное развитие в рамках своей профессии как минимум. Педагог должен в полной мере осознавать свой гражданский и профессиональный долг, иметь идейную убежденность и быть социально активным, так как именно он несет ответственность за то, каким будет будущее поколение.

В статье рассматривается проблема мотивации педагогов как ключевого фактора регулирования их трудовой деятельности. Авторы статьи подчеркивают, что развитие и поддержание профессионального потенциала педагогов –основные постулаты политики в сфере образовательной деятельности. На уровне законодательных актов определены все права и обязанности педагогов, а также программы их подготовки и переподготовки, повышения квалификации и аттестации. Согласно тому же законодательству об образовании, педагог наделен правом осуществлять по роду своей профессиональной деятельности также научную, исследовательскую и творческую деятельность, а также принимать участие в международной деятельности и заниматься разработками и управлением инновационными процессами в образовательных организациях.

В статье рассматривается проблема повышения качества образования путем развития инновационной компетенции педагогов. Авторы статьи подчеркивают. что модернизация современного образования требует необходимости наличия эффективно действующего педагога, который способен гибко реагировать на все новые условия деятельности, а также способен творчески подходить к решению педагогических задач и должен стремиться к тому, чтобы достигать профессиональных и личностных целей, воспринимать инновации, создавать их, обогащая этим как педагогическую теорию, так и практику.

В статье рассматривается вопрос развития образовательной организации путем внедрения инновационной деятельности. Авторы подчеркивают, что управленческий процесс в образовании должен носить инновационный характер, когда управленческие решения принимаются исходя из конкретных ситуаций и результатов деятельности. Радикальность изменений в системе управления образовательным процессом заключается в переходе к ситуационному управлению, то есть данный процесс должен стать механизмом управления в динамике по определенным параметрам, который будет интегрировать действия всех участников на конечные цели образовательной деятельности.