List of publications on a keyword: «школа»

В статье представлен сценарий воспитательной беседы с обучающимися, направленной на осмысление понятия «счастливое детство» и его нравственных основ. В ходе беседы раскрываются роль государства, семьи и школы в обеспечении счастливого детства, а также значение международных документов о защите прав ребёнка; ключевые понятия вводятся через вопросы, слайды, видеоматериалы и анализ нравственного поступка героя фильма «Фантазёры».

The article examines the influence of external factors on the training process of young powerlifters in the context of a sports school. The physical and environmental factors (microclimate, equipment, lighting), the social and environmental factors (the role of the coach, the team, family support), the educational and everyday factors (regimen, nutrition, sleep), and the organizational factors are analysed, as well as typical stressors (exams, relocations, illnesses). Practical examples of how to take these factors into account in the training process are provided, and recommendations are offered for coaches on flexible load adjustment and organizing monitoring of athletes’ condition. The material is intended for specialists in the field of children’s and youth sports, powerlifting coaches, and methodologists at sports schools.

The article examines the key aspects of scientific and methodological support for the training process in institutions of additional education in the field of sports. It presents a system of forms and tools for methodological support of coaches’ activities, as well as a set of criteria for assessing its effectiveness. Particular attention is paid to the regulatory framework, the role of key specialists, and the principles of building sustainable methodological work in a sports school.

В статье рассматривается личностно ориентированное обучение как один из наиболее действенных подходов в современной педагогике, особенно в условиях малокомплектной школы. Отмечено преимущество малой наполняемости классов, позволяющее дойти до каждого ученика. Раскрыта сущность подхода, охарактеризованы проблемы современной практики и роль внеурочной деятельности. Показано место метода проектов, его связь с обучением в сотрудничестве. Приведены примеры метапредметных проектов: «Выдающиеся люди села», «Мой дед», «Заслуженные работники нашего рода», «Долгожители села».

В статье представлен опыт рассмотрения основных направлений воспитания младших школьников и организации взаимодействия семьи и школы. Автор описывает значение комплексного подхода, совместной деятельности детей и родителей, а также применения наблюдения и диагностических методик для планирования воспитательной работы. Материал адресован классным руководителям и педагогам начальной школы.

В статье представлен опыт преподавания чувашского языка и литературы в городской школе. Автор подчёркивает важность сохранения национальной культуры и формирования интереса к родному языку. Раскрыты применяемые подходы: принцип наглядности, игровые технологии, викторины, кроссворды, произведения писателей, интернет-ресурсы, сказки этнопедагога Г. Н. Волкова. Отмечена роль живого общения с носителями языка, ролевых игр, инсценировок, сотрудничества с родителями, экскурсий и посещения музеев. Сделан вывод о том, что сочетание игровых технологий с традиционными методами повышает мотивацию и качество учебной деятельности.

В статье рассматривается значение межпредметной интеграции в формировании функциональной грамотности младших школьников. Представлены направления работы учителя начальных классов и примеры использования межпредметных заданий, помогающих детям применять знания в учебных и жизненных ситуациях.

В статье рассматривается проблема усвоения младшими школьниками слов с непроверяемыми написаниями, требующих запоминания. Автор отмечает недостатки разрозненного изучения словарных слов и предлагает системный подход, основанный на объединении слов в группы по тематическому, орфографическому признаку или по частям речи. Раскрыты этапы усвоения: знакомство, анализ, запоминание (ассоциации, рифмовки, этимология, ребусы), применение в речи и повторение. Приведены игровые приёмы и формы проверки. Сделан вывод, что работа со словарными словами – это педагогически выстроенная система, развивающая орфографическую зоркость, мышление и память.

В статье рассматриваются возможности театрализации как средства формирования читательской грамотности младших школьников в малокомплектной школе. Обосновывается переход от репродуктивной работы с текстом к заданиям на поиск информации, интерпретацию и аргументацию. Разграничиваются понятия театрализации, драматизации, инсценирования и чтения по ролям. Описываются конкретные приёмы работы с произведением и возможности их применения с учётом разного уровня подготовки учащихся. Практическая значимость заключается в использовании театральных приёмов на уроках литературного чтения без сложного оборудования и длительной подготовки.

В статье рассматривается волонтёрская деятельность младших школьников как средство патриотического воспитания. Подчёркивается, что участие в совместных полезных делах помогает детям не просто услышать о взаимопомощи, но и почувствовать её значение. Одним из таких направлений названа волонтёрская деятельность – посильная, добровольная и организованная при участии взрослых. Главным результатом волонтёрской деятельности определяется опыт сострадания, ответственности и совместного труда, а также понимание того, что даже маленький поступок может стать частью большого общего дела.

В статье рассматривается роль уроков изобразительного искусства и технологии в начальной школе как средства формирования межнационального согласия и дружеских отношений между младшими школьниками. Отмечается, что абстрактные понятия «толерантность» и «межнациональное согласие» мало доступны детям 7–10 лет, поэтому диалог культур строится через образы, эмоции и практическую деятельность. На уроках ИЗО дети знакомятся с общими символами народных орнаментов (солнце, вода, ростки), иллюстрируют сказки народов родного края, рисуют национальные костюмы. На уроках технологии изготавливают традиционные куклы-обереги, лепят глиняные игрушки и посуду, создают праздничные открытки к Сабантую, Масленице, Акатую. Особое внимание уделено коллективному творчеству: панно «Ковёр дружбы», «Древо народных традиций», интерактивная ярмарка ремёсел. Сделан вывод, что такие уроки формируют у детей уважение к традициям соседа и растущее понимание ценности дружбы и взаимного уважения.

В статье рассмотрены теоретические основы и практические аспекты применения технологий проектного обучения в образовательном процессе начальной школы. Раскрыта специфика проектной деятельности с учётом возрастных особенностей младших школьников: уровня самостоятельности, познавательных интересов и ведущей роли совместной деятельности с педагогом. На примере конкретных предметных областей (окружающий мир, технология, ИЗО, литературное чтение, математика, русский язык) продемонстрированы способы интеграции проектных технологий в урочную и внеурочную деятельность. Приведены результаты педагогического наблюдения, отражающие влияние проектной деятельности на развитие метапредметных умений: умения работать с информацией, планировать действия, сотрудничать в группе и публично представлять результаты. Сделаны выводы о значимости проектного подхода для формирования функциональной грамотности и субъектной позиции младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

В статье рассматривается проблема формирования навыков смыслового чтения у младших школьников на уроках окружающего мира. Автор обосновывает необходимость системного применения приёмов смыслового чтения с учётом специфики научно-познавательных и информационных текстов курса. Представлен комплекс приёмов, апробированный в практике преподавания: предтекстовые, текстовые и послетекстовые стратегии работы с учебным текстом. Описаны результаты педагогического наблюдения, свидетельствующие о повышении качества понимания учебного материала и познавательной активности обучающихся.

В статье рассматривается дискуссионный вопрос о роли открытых уроков в современной школе. Автор анализирует их недостатки: присутствие посторонних снижает внимание и работоспособность учащихся, создаёт нервозную обстановку, требует больших нервных затрат от учителя; многие открытые уроки отрепетированы, содержат преимущественно повторение и обобщение, создают видимость благополучия. Вместе с тем обосновывается необходимость открытых уроков как незаменимой школы мастерства и живой методики: они позволяют знакомиться с новаторскими приёмами и методическими находками, особенно важны для молодых специалистов. Предложено изменить подход: отказаться от принуждения и очерёдности, чтобы инициатива исходила от самих учителей, а урок был творчеством, а не спектаклем. Отмечены возможности видеотехники для самоанализа и обмена опытом. Высказано пожелание о наличии в каждой школе консультанта-наставника. Сделан вывод о необходимости открытого урока для школы, несмотря на трудность его проведения.

Педагогический эксперимент проводился на базе МБОУ «СОШ №9» г. Новочебоксарска Чувашской Республики в течение десяти учебных лет (с 2015 по 2025 г.). Авторская методика основана на модификации правил игры «пионербол». Она последовательно помогает сформировать технические, а также тактические навыки классического волейбола. В статье описаны результаты моего 46 -летнего педагогического опыта. Внедрение данной методики поможет получить мотивацию к обучению, навык игры.

В статье рассматривается методика проведения интегрированного урока в 3 классе, объединяющего литературное чтение и изобразительное искусство по теме «Осень». Актуальность обусловлена необходимостью формирования у младших школьников целостной картины мира, развития эмоционально-эстетического восприятия и творческих способностей. Цель – показать возможности интеграции двух предметных областей для углубления понимания художественного образа осени в поэзии и живописи. Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение педагогического опыта, проектирование учебного занятия. Результаты: разработана структура интегрированного урока, определены этапы работы с поэтическими текстами и живописными произведениями, предложены практические задания для учащихся. Делается вывод о том, что интеграция литературного чтения и ИЗО способствует развитию воображения, речи, наблюдательности и художественного вкуса третьеклассников.

В статье рассматривается применение инновационных технологий в работе учителя начальных классов, направленных на создание интересной и эффективной образовательной среды. Раскрыто понятие инновационных технологий в образовании и их характеристики. Отдельное внимание уделено использованию искусственного интеллекта как инструмента снижения нагрузки и персонализации обучения. Показаны возможности ИКТ, виртуальной и дополненной реальности, интерактивной доски, виртуальных экскурсий (на примере «Эрмитажа»). Отмечены трудности применения технологий (утомляемость, нагрузка на зрение) и способы их преодоления. Сделан вывод о роли инновационной деятельности в формировании умения учиться, мыслить, сотрудничать и адаптироваться к изменениям.

The article examines the problem of complex forms of dysgraphia in students during their adaptation to the conditions of basic general education. The necessity of integrating the work of a speech-language therapist into a unified system of psycho-pedagogical support within the school is substantiated. The mechanisms of interdisciplinary collaboration among the speech-language therapist, school psychologist, special education teacher, and subject teachers are presented, along with a description of specific methods for the correction and prevention of secondary impairments.

В статье рассматривается проблема формирования орфографической грамотности младших школьников и ключевая причина её недостаточного уровня – несформированность орфографической зоркости, то есть способности своевременно обнаруживать в слове орфограмму. Обоснована необходимость научно обоснованной системы упражнений и приёмов: письмо с пропусками орфограмм, специально организованное списывание, работа над ошибками, графическое и цифровое обозначение орфограмм, дидактические средства. Раскрыт авторский опыт комплексного подхода: звуко-буквенный анализ, приём орфографического комментирования, письмо с пропущенными буквами, графическое выделение орфограмм, орфографическая разминка, наглядные пособия и карточки-опоры. Сделан вывод, что целенаправленная систематическая работа по развитию орфографической зоркости с первого класса даёт ощутимые результаты и повышает общий уровень грамотности.

Методическая разработка представляет собой сценарий игры «Армейский калейдоскоп», направленной на формирование положительного отношения к службе в армии, развитие навыков коллективного общения и познавательной активности школьников. Сценарий включает конкурсы на знание воинских званий, вопросы об армии, неполную разборку и сборку АКМ, объяснение пословиц о солдатской службе, знание имён великих русских полководцев, графический диктант «Летчики».

В статье рассматривается формирование вычислительных навыков как фундамент математического образования в начальной школе, выходящий за рамки простого заучивания таблиц. Обосновано, что вычислительный навык – это высокая степень овладения приёмами вычислений, доведённая до автоматизма, но не сводящаяся к механическому запоминанию. Раскрыты ключевые качества сформированного навыка, определены основные направления работы, описаны современные и адаптивные подходы: алгоритмическое мышление, визуальное программирование, робототехника, структурированные интервенции с немедленной обратной связью. Даны практические рекомендации для учителя: связь с жизнью, дифференциация, развитие самоконтроля, поощрение. Сделан вывод о влиянии системной работы на успеваемость и формирование точности, ясности мышления и ответственности.

В статье анализируется проблема снижения познавательной активности первоклассников на традиционных уроках. Автор доказывает, что интерактивные технологии (игры, квесты, лэпбуки) являются необходимым дидактическим инструментом для детей 7–10 лет с наглядно-образным мышлением. Описывается методика внедрения этих заданий, которая, согласно педагогическому наблюдению, повышает вовлеченность и качество усвоения материала. Делается вывод, что интерактивность служит мостом между игрой и учебой, формируя положительное отношение к школе.

В статье раскрывается вопрос поэтапного создания пространства, стимулирующего интерес школьников к чтению. Авторами рассматриваются доступные формы работы – от обустройства книжных уголков и практики «тихого чтения» до организации читательских клубов и творческих мероприятий. Сочетание традиционных и игровых форматов помогает развивать навыки анализа и расширять кругозор. Тема актуальна для учителей и нацелена на формирование устойчивой читательской привычки у детей.

Статья посвящена актуальной проблеме формирования читательской грамотности как базового компонента функциональной грамотности обучающихся основной школы. Автор рассматривает читательскую грамотность не только как навык декодирования текста, но и как способность понимать, интерпретировать, оценивать и применять информацию в различных учебных и жизненных ситуациях. В работе проанализированы возрастные особенности развития читательских умений у школьников 5–9 классов, обоснована необходимость системной работы с текстами разных форматов. Предложена методическая модель, включающая пять последовательных этапов работы с текстом, а также комплекс заданий для диагностики и развития читательских умений. Главный вывод заключается в том, что формирование читательской грамотности требует целенаправленной интеграции урочной и внеурочной деятельности, опоры на метапредметный подход и использования продуктивных заданий, выходящих за рамки простого воспроизведения информации.