Список публикаций по ключевому слову: «задержка»

В статье раскрывается актуальность проблемы формирования связной речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Автор выделяет особенности формирования связной речи у детей 5–6 лет ЗПР на основании результатов диагностики.

В статье рассматривается взаимосвязь между развитием речи и двигательной активности у детей. Подчеркивается, что движение играет ключевую роль в формировании сенсорного опыта, необходимого для речевого развития. Анализируются различные аспекты взаимодействия двигательной активности (крупная и мелкая моторика) и речевых навыков (понимание речи, активная речь).

В статье описаны трудности, которые испытывает младший школьник с ЗПР при овладении навыком чтения, а также представлены практики формирования навыка чтения у детей данной категории. Рассматриваются основные направления работы: работа над пониманием текста, работа над технической стороной чтения и развитие зрительного восприятия.

В статье отражаются особенности развития и коррекции связной речи у младших школьников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи. Автором отмечены этапы работы по развитию связной речи.

В статье представлены характерные психологические особенности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Авторами представлены механизмы адаптации учебных материалов для обучающихся с задержкой психического развития в образовательной организации.

В статье раскрывается вопрос об инклюзивном образовании дошкольников с ЗПР. Автором отмечается, что составление коррекционно-образовательной адаптированной программы на год, позволяющей освоить основную образовательную программу с учетом индивидуального темпа развития ребенка.

В статье представлен один из наиболее значимых методов коррекции нарушений эмоциональной сферы, детских страхов и повышенной тревожности в детском возрасте у детей с задержкой психического развития – сказкотерапия. Авторами представлен ряд способов проведения сказкотерапии.

В статье рассматриваются особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития. Авторами представлены технологические требования для формирования индивидуально-коррекционного подхода к детям.

У детей с задержкой психического развития формирование фонематических процессов проходит в задержанном темпе и имеет свои особенности. В статье приведены результаты исследования состояния фонематических процессов у детей с задержкой психического развития, выявлены какие стороны нарушены и в какой степени, намечены направления последующей комплексной коррекционной работы по формированию и развитию фонематических процессов.

В статье обосновывается реализация коррекционной программы как эффективного средства коррекционно-развивающего воздействия на внимание младших школьников с ЗПР. Описываются этапы реализации и рекомендации к составлению коррекционной программы.

Статья посвящена вопросу коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Авторы описывают специфику коррекционного процесса тревожности у детей с этой проблемой.

В статье обсуждаются результаты исследования социально-коммуникативных умений старших подростков с компенсированной затрудненностью психического развития. Оценивание социально-коммуникативных умений подростков проводилось посредством тест-опросника, разработанного Л. Мишелсоном с соавторами, адаптированного для русскоязычной выборки Ю.З. Гильбухом и модифицированного С.В. Кривцовой и М.Н. Достановой. Выявленные особенности операционально-поведенческого компонента рассматриваемой категории подростков конкретизируют представления о закономерностях и механизмах влияния затрудненности психического развития в детские годы на регуляцию общения и социального поведения личности на более поздних этапах жизненного пути.

В статье говорится о причинах возникновения трудностей в обучении чтению младших школьников с ЗПР, рассматриваются встречающиеся затруднения при формировании у детей навыка чтения. Автором предложены специальные приемы для отработки правильного чтения.

Ограничение двигательной активности дошкольников чревато задержкой развития, снижением иммунитета. Авторами приводятся способы повышения двигательной активности.

В статье рассматриваются вопросы развития координационных способностей у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством внедрения экспериментальной методики в образовательный процесс.

Достижение успеха играет важную роль в мотивации детей с ограниченными возможностями. Они должны видеть, что их усилия результативны, чтобы дальше стремиться к новым достижениям. Для этого необходимо подбирать индивидуальные образовательные траектории и методы обучения, которые позволят каждому ребенку проявить свой потенциал.

В статье рассматривается проблема развития речи у детей с синдромом Дауна, этапы формирования коммуникативных способностей.

Формирование языковой компетентности авторы рассматривают как развитие речи, поскольку только через речь формируется логика и аналитико-синтетическая деятельность мышления ребенка, определяется успешность когнитивного и эмоционального развития.

В статье даны рекомендации учителю по обучению младшего школьника с задержкой психического развития в условиях общеобразовательных классов. Автор отмечает, что задача учителя начальных классов массовой школы, где обучается ребенок с ЗПР – непростая и заключается в том, чтобы научить такого ученика самостоятельно размышлять, развивать его интеллектуальные познавательно-речевые способности.

В статье рассматриваются современные подходы к оценке развития речи детей дошкольного возраста, а также с чем связаны проблемы речевого развития. Авторы отмечают, что необходимо постоянно обогащать словарный запас ребенка, развивать в нем культурную речевую среду, расширять кругозор и формировать знания окружающей действительности.

В статье рассматривается проблема использования нетрадиционной техники рисования в художественно-творческой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья. Авторы раскрывают процессы использования нетрадиционных техник и отмечают, что, овладевая разными способами изображения предмета, ребенок получает возможность выбора, что развивает его как личность.

В статье рассмотрены проблемы нетрадиционной формы работы с детьми с использованием Су-джок терапии. Данная терапия помогает стимулировать речевые области в коре головного мозга, содействует снижению двигательной и эмоциональной расторможенности, а также совершенствовать навыки пространственной ориентации, развивать память, внимание.

В статье рассматривается вопрос об особенностях развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Авторы отмечают, что для дошкольников с ЗПР характерна низкая познавательная активность; недостаточно сформированные функции целеполагания и планирования; нарушены динамические стороны словесно-логического мышления и других психических функций.

В статье раскрывается вопрос использования интерактивной формы работы с детьми и родителями – лэпбук. Автором подробно описано содержание разделов каждого представленного лэпбука. Статья будет полезна воспитателям и специалистам, работающим в ДОО.

В статье раскрываются результаты эмпирического исследования опытно-экспериментальной работы по использованию игр и игровых упражнений в коррекции коммуникативных нарушений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.